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Item 自閉症兒童的認知特色(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-03-??) 胡心慈回顧從認知角度解釋自閉症核心病因的主要理論，及自閉症者在智力評量上所顯現的特徵，發現他們在智力評量上有一定的組型存在，有其內在優劣勢。此外從「心理理論」、「執行功能」、「中樞統合理論」上也發現他們在了解自己與別人的心理狀態、處理訊息及問題解決上有難以克服的缺陷存在，較固執、不能變通、不易類化。Item 家庭教育與兒童智能之啟發(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1992-06-??) 張簡秀金; Mary Meeker本文是一個幫助老師做孩子的父母以及做父母的老師的計畫內容，包括三部份： 1.身體的健康；2.情緒的健康；3.智力的健康。Item 智能結構模式的課程設計(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1991-07-??) 陳龍安; 錢秀梅本文主要在介紹Meeker在1969年以Guilford的智能結構為基礎，所設計一系列智能結構模式的課程，除了介紹課程計畫，課程的順序，還有各課程領域中所需的智能 結構能力、語文、算術、數學和科學的批判思考技巧層的圖表，文中並有Meeker運用 智能結構做課程設計的實例（含鑑定部分）－David 的個別輔導課程的介紹；及應用 智能結構理論的老師和學生的角色及活動的摘要表，最後則是說明在資優課程中，可 利用智能結構模式在課程內容、學習歷程、學習結果與學習環境的改變上，作者並提 出老師在安排智能結構課程的注意事項。Item 智能結構模式與創造思考(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1990-12-??) 陳龍安作者以Guilford 之智能結構模式〈SO I〉探討其中與創造力之關係及在教學上能做的應用。Guilford 認為智力包括內容、運作、結果三層面，而此三層面包括的智 力因子中和創造力有密切的關係。作者歸納研究指出智力和創造力：1.絕非負相 關；2.若選擇兒童為對象，則兩者相關較高。若選擇特定對象（如專業人員）作研究，則相關甚低；3.兩者可能為不同的能力，但有某種程度的關聯性，低智力者少 表現出高創造力，高創造力者必須有相當之智力。Guilford SO I模式 的120種因子中，擴散性思考及轉換的因子和創造力有密切關係，而他提出創造力有下列性質：對問題的敏覺力、流暢力、變通力、獨創力、分析、綜合、再定義、洞察力。日本學者清水驍並分析認為上述對問題的敏覺力、流暢力、變通力、獨創力、再定義、洞察力等因子為創造力的構成因子。教師可藉此設計不同得的教學方案，增進學生創造思考能力。Item 輕度自閉症幼兒智能、氣質和情緒與行為問題之研究(2018) 李淑芬本研究目的是探討輕度自閉症幼兒(簡稱輕度ASD幼兒)之智能、氣質和情緒與行為問題之關係，有助於早期發現自閉症幼兒的問題，進而擬定適性的早期療育計畫，提升他們的適應功能。 本研究選取魏氏幼兒智力量表-第四版(中文版)(WPPSI-IV)智力70以上且具口語能力的對象共有輕度ASD幼兒74位為研究對象，依生理年齡分為低年齡組(2歲6個月至3歲11個月)共34位，高年齡組(4歲至6歲)共40位。再依全量表智商(FSIQ)分類，高於等於85分為高組共48位，低於85分為低組共26位。所有研究對象皆接受研究者以WPPSI-IV(中文版)檢測他們的智能，以及其家長填寫高功能自閉症/亞斯伯格症兒童行為檢核表(學前版)、兒童氣質量表（BSQ）、學齡前期兒童行為檢核表(CBCL/1½−5)。 研究結果指出: 一、 輕度ASD幼兒智能:輕度ASD幼兒智能多在中等範圍，智能表現組型為語文理解表現最佳，工作記憶表現最弱。高低年齡組的全量表的分佈不同，低年齡組全量表在臨界範圍佔比率最多，高年齡組則在中等範圍佔比率最多。高年齡組視覺空間表現相對最佳，工作記憶表現相對最弱，低年齡組則語文理解表現相對最佳，工作記憶表現相對最弱，兩組在語文理解與視覺空間有顯著差異，均是高年齡組優於低年齡組。不同智能組的所有智能指數組間皆有差異，均是高組優於低組。高組語文理解與視覺空間表現最佳，其次是流體推理，工作記憶與處理速度表現弱；低組，各能力表現較接近，流體推理、語文理解、處理速度與視覺空間表現較佳，工作記憶表現較弱。 二、 輕度ASD幼兒氣質表現:輕度ASD男童與同齡同性別常模比較，較趨近環境、情緒較正向，3歲輕度ASD男童活動量較低、適應佳，5歲輕度ASD男童則還有反應強度較強；不同生理年齡組間氣質沒有顯著差異；高低智能組有3項氣質向度有差異，低組反應強度較低，情緒較負向，堅持度高。 三、 輕度ASD幼兒情緒與行為問題: 輕度ASD幼兒有較多情緒反應、身體抱怨、退縮、睡眠、注意力、內化問題與整體問題；高年齡組有較多情緒反應；低組有較多退縮問題。 四、 輕度ASD幼兒智能、氣質和情緒與行為問題之關係: (一) 輕度ASD幼兒的智能指數與情緒反應、睡眠、外化、整體問題呈顯著正相關，且達差異；與退縮呈顯著負相關，但只能以全量表智能預測退縮問題。 (二) 輕度ASD幼兒的氣質對情緒與行為問題具有預測力，規律性對整體問題、睡眠問題具有顯著預測力；趨避性對退縮具有顯著預測力；反應閾值對注意力具有顯著預測力。 (三) 輕度ASD幼兒症狀的嚴重度對情緒與行為問題具有預測力，行為症狀嚴重度對整體問題、身體抱怨、外化問題具有顯著預測力。社會症狀嚴重度可預測退縮問題。 (四) 輕度ASD幼兒的整體症狀、全量表智能、氣質可預測內化問題，但只有整體症狀對可以解釋內化問題13.2%的變異量。以症狀、全量表、氣質可以預測外化問題的所有變異量36.5%，但只有活動量可以解釋外化問題9%的變異量，規律性可以解釋外化問題11.7 % 的變異量。 研究限制:由於本研究樣本數少，在推論輕度自閉症幼兒的智能、氣質、情緒與行為問題的關係有限，以及沒有對照組，在了解輕度自閉症幼兒的智能、氣質、情緒與行為問題組間差異亦有限，未來可增加樣本數，對照組、臨床群組，深入了解輕度自閉症幼兒的獨特性與特異性，進而擬定更適性的介入方案。Item 創造力與智慧的關係(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2001-09-??) 劉世南; 郭誌光本文旨在藉由文獻探討來釐清創造力與智慧二者間的關係，以期對有志研究創造力、智慧者有所助益。本文發現，迄今為止，二者的關係仍沒有定論，不過，二者部分重疊、交互作用的觀點似乎愈來愈為人所接受。