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Item 機械製圖員專業能力標準之研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2004-06-??) 康鳳梅; 蕭吉男Item 亞洲高等教育學府運動產業專業人力培育之比較研究---以台灣、日本、韓國及中國為例-總計畫暨子計畫三---亞洲運動產業經理人專業能力之國際比較研究(2010/08-2011/07) 程紹同21世紀全球運動產業持續成長，並促進國家整體之發展（SportBusiness Journal, 2006，程紹同，2006， Parks, Quarterman, and Thibault, 2007），由各項 國際運動賽事所創造出的經濟效益與帶動城市及地區的整體發展，可知運動產業 的全球影響力。亞洲現已成為世界運動產業發展的重心（ Sport Business International, 2010, Cheng, 2009, Kim, 2006），面對亞洲運動市場的專業人力之殷 求，帶動亞洲高等教育學府相繼設置運動管理暨產業經營管理相關科系及課程 （大學部到碩博士班），廣受年輕學子的喜愛，其中以日本、韓國、台灣及中國 等亞洲地區發展最早且快速。然而，在高度競爭及市場導向的職場環境下，高等 教育學府所訓練出的專業能力是否真正符合所需要呢? 根據2009年6月美國運動 商業周刊（SportBusiness Journal）調查發現，近半數的全美運動產業資深主管認 為是無法迎合未來工作上的要求（SportBusiness Journal, 2009），而亞洲包括台 灣也有同樣的問題存在。本研究欲以運動產業市場需求導向為出發點，建構一個 符合運動產業市場所需要的專業能力需求指標，期能減少運動產業界專業能力需 求與高等教育學府專業人才培育間的認知隔閡。亞洲運動產業發展程度及內容各有 不同，其專業能力需求指標應有所異同之處，本研究之跨國比較結果應屬於國際間 第一篇亞洲比較研究，希望可建構一套適用於亞洲運動產業發展參照之專業能力指 標。本研究方法為文獻分析、訪談法、德爾菲法等質性以及層級分析法、問卷調查 法等量性研究方法。亞洲運動產業人才培育議題不僅已成為國際學術探討之主流趨 勢之一，而且深受亞洲先進國家的高度重視，本研究成果應可提供後續相關研究及 國家重要政策之產官學界參考。Item 知覺工業4.0能力落差 之研究-以工具機產業為例(2017) 于煥洵; Yu, Huan-Hsun近年來，隨著科技智慧化的抬頭以及工業4.0的崛起，智慧自動化生產成為目前科技業重視的議題之一。工業4.0改變了全球製造業現況，智慧工廠提高了生產效能並帶動新商業模式的產生，物聯網結合資通訊產業，使相關技術貫穿供應鏈與生產鏈，體現企業整體價值。 工業4.0智慧製造是台灣工具機產業轉型之關鍵，從精密機械走向智慧機械、從單機走向系統。在工業4.0的發展目標與願景下，台灣工具機廠商需要急起直追，並因應台灣整體產業優勢，找到最適合的發展模式，補足工業4.0能力之落差，期能在競爭之國際局勢中，搶得先機。 本研究旨在探討工具機產業落實工業4.0能力落差，以個人背景變項進行一般能力與專業能力之差異情形討論與研究，而研究設計以重要工具機展會參展業者/人員為文卷調查發放目標，以自編調查問卷，作為研究調查工具，共發放331份，回收有效問卷307份，有效回收率為92.74%。根據統計結果，歸納出下列研究結論： 一、 整體能力落差(一般能力與專業能力)，受測者感受達中上程度，且年齡等四個變項具有顯著知覺能力落差。 二、 在專業能力部分，在「物聯網專業能力」、「智慧機械/機器人專業能力」、「虛實整合專業能力」與「精實管理專業能力」四個構面的知覺能力落差較顯著。 三、 任職產業為學校與研發單位，知覺工業4.0能力落差無論是一般能力或專業能力最不顯著。 根據上述的研究結論，對於能力落差較低者，可進行各專業能力的培訓；對於較大能力落差的部分則可聘僱專才人員或採取不同產業策略聯盟方式，提供臺灣工具機廠商參考。Item 產品經理人特質對團隊成員工作滿意度及績效影響之研究(2020) 葉靜茹; Yeh, Ching-Ju一個好的產品誕生，背後總有一個產品經理人領導整個專案團隊，使所有團隊成員各司其職一點一滴完成每項任務目標，進行迎接新產品的到來。 本研究目的將專注於探討產品經理人特質對專案團隊績效的關聯。研究架構將區分兩階段：第一階段為探討產品經理人之「專業能力」、「情緒智商」、「領導能力」對「團隊成員工作滿意度」之關聯性，第二階段為研究「團隊成員工作滿意度」對「個人及團隊績效」之關聯性。 本論文採電腦製造業為研究對象，進行樣本資料實證分析後，共計有效樣本 166 份。研究結果顯示： (一) 產品經理人的專業能力會正向顯著影響團隊成員的工作滿意度。 (二) 產品經理人的情緒智商不會正向顯著影響團隊成員的工作滿意度。 (三) 產品經理人的領導能力會正向顯著影響團隊成員的工作滿意度。 (四) 團隊成員的工作滿意度會正向顯著影響團隊成員的個人績效。 (五) 團隊成員的工作滿意度會正向顯著影響團隊成員的團隊績效。 關鍵詞：專業能力、情緒智商、領導能力、工作滿意度、工作績效Item 技職教育電機電子群專業能力之銜接規劃研究(2002) 劉世勳中文摘要 本研究主要目的係規劃我國技術職業教育電機電子群培育技術人力之專業技術能力之銜接，如何因應未來產業發展的需求，做好水平整合、垂直分工，達到「七年一貫、無縫銜接」的理想目標。研究方法係採德懷術（Delphi Technique）專家評估法進行實證評估，並結合文獻探討、職業分析、內容分析等方法進行規劃研究。 本研究首先透過文獻探討，蒐集國內外職業分類、現行技職學校課程標準及規劃中的技職一貫課程，以職業分析及內容分析法，以產業界用人的觀點，彙整電機電子業技術人員應備專業職務與能力，共計基層技術人員專業職務31項，技術能力171項，中級技術人員專業職務32項，技術能力153項，高級技術人員專業職務34項，技術能力165項，合計專業職務97項，技術能力489項，作為編製德懷術需求程度評估表之依據。其次，經由十三位專家審查評估表內容項目，統整簡併為中性的職務名稱與技術能力項目，彙整為正式評估表，共計「專業職務」23項，「技術能力」171項。分為基層、中級、高級三層級技術人員，各層級再依操作、裝置、維修、應用、檢測、分析、設計、管理、研發等九種技術能力層次，分別就23項專業職務一一評估其需求程度。最後，依據三次德懷術評估結果，規劃預定培育技術人員之培育目標及專業能力之銜接。獲得結論如下： 一、 電機電子業技術人員應備職務統整歸納為23項專業職務及171項專業技術能力。 二、 電機電子業基層技術人員必備專業職務12項，能力18項，應備專業職務15項、能力22項，外圍專業職務20項，能力52項；中級技術人員必備專業職務9項、能力10項，應備專業職務23項，能力83項，外圍專業職務23項，能力54項；高級技術人員必備專業職務15項，能力28項，應備專業職務23項，能力65項，外圍專業職務23項，能力84項。 三、高職以培育操作、裝置、維修電機電子設備產品之能力為主要目標，應用、檢測電機電子設備產品之能力為次要目標。二專以培育應用、檢測、分析電機電子設備產品之能力為主要目標，以設計電機電備產品為次要目標。技術學院/科技大學以培育設計應用、檢測、分析、管理、研發電機電子設備產品之能力為主要目標。 四、高職電機電子群以電機電子工具儀器、數位邏輯電路、電子電路、工業電子、微處理機/單晶片等5項職務，26項相關技術能力為共同核心能力；群組能力則包含18項職務及70項技術能力。 五、二專電機電子群以電機電子工具儀器、數位邏輯電路、電子電路、電腦軟體及網際網路等5項職務，25項相關技術能力為共同核心能力；群組能力則包含18項職務及81項技術能力。 六、技術學院及科技大學電機電子群以電機電子工具儀器、數位邏輯電路、電子電路、電腦軟體及網際網路等5項職務、25項相關技能力為共同核心能力；群組能力則包含5項職務及91項技術能力。 七、技職教育體系中，高職、二專及技術學院/科技大學電機電子群預定培育專業能力之銜接架構，如圖6-1所示，高職系培養具操作、裝置、維修、專業技術能力之基層技術人員，二專係繼續培養具應用、檢測、分析及設計專業技術能力之中級技術人員，技術學院/科技大學培養具應用、檢測、分析、設計、管理、研發之專業技術能力之高級技術人員，三者之間應互為銜接。 最後，本研究依據研究發現與結論，分別就技職課程發展模式、後續課程設計、技職一貫課程規劃、綜合高中專門學程規劃、高職轉型社區學院等方面，對未來技職學校系科設置與課程發展之規劃課題，提出具體可行的建議及後續研究的建議。Item 熟手與生手口譯員口譯停頓時的認知過程： 以視譯眼動軌跡為證(2014) 謝忍翾; Jen-hsuan Hsieh過去針對自發性語音（spontaneous speech）中的停頓現象所做的研究認為，在句法結構段落所產生的結構停頓（juncture pause），讓說話者有更多時間計畫要說什麼，而其他的停頓則是遲疑停頓（hesitation pause）則代表產出困難以及高認知負擔，且多半與詞彙搜索（lexical retrieval）有關。然而，以上結論多半僅根據口語產出加以推論而得。 本研究延續黃致潔（2011）、陳德怡（2013）、蘇雅薇（2013），分析了18名熟手口譯員視譯產出時的停頓現象，再配合眼動資料進行三角分析。最後再和先前針對新手的研究結果比較，希望能以眼動資料作為認知處理的指標，檢驗過去文獻對停頓及其認知意義的看法是否適用於口譯過程。 本研究比較了熟手與新手口譯員的結構停頓和遲疑停頓數量，組間比較發現，熟手口譯員兩種停頓的數量都少於新手口譯員；組內比較則發現新手口譯員的遲疑停頓顯著多於結構停頓，而熟手口譯員兩種口譯的數量則無明顯差異。 比對口語及眼動資料後則發現，停頓時兩組受試者凝視的位置（fixation location）、閱讀次數（reading pass）、掃視（saccade direction）的方向皆不同，顯示兩者的閱讀歷程十分不同，代表兩者的認知歷程很可能也不同。蘇雅薇（2013）的研究支持了前述自發性語音停頓現象的文獻中的論點，然而本研究卻顯示，熟手口譯員視譯時的認知歷程很可能不同於自發性語音。Item 重建大學課程的意義與策略初探(教育研究與評鑑中心, 2011-03-??) 宋明娟; 甄曉蘭近年來，高等教育議題紛擾不斷，但有關「學生應有怎樣的學習經驗」、「系所應如何規劃課程」、「應培養學生具備怎樣的能力」等，卻是嚴重被忽略的議題。基於課程承載教育的目的、意義、功能及價值，面對當前強調發展學生專業能力的高等教育品質提升訴求，實有必要認真檢視、重建高等教育的系所課程結構。基於此，本文根據某大學教育研究單位協助校內共22個系所建構學生專業能力的經驗，探討重建大學課程的意義與策略。首先，論及大學系所學生專業能力的建構與課程發展之關係'指出大學課程發展的動態歷程、系所課程發展的決策模式，以及大學系所學生專業能力與課程發展的定位。其次，討論建構大學系所學生專業能力的思考向度，包括專業能力的面向、專業能力的情境評估以及權重考量等，進而根據以專業能力為取向的課程發展衡量因素，提出八項應用原則與實例。最後，則就參與系所在建構學生專業能力的過程中所提出的爭議問題，反思重建大學課程所面對的挑戰。希冀透過本文所呈現的經驗反思，對國內高等教育課程重建的策略思維能有所助益。Item 基層農會家政指導員專業能力研究(人類發展與家庭學系, 1991-02-??) 郭嫈嫈; 高淑貴Item 汽車修護人員專業能力發展之研究-功能分析法取向(2004) 廖興國本研究旨在建立汽車修護人員專業能力功能圖，經由功能分析法 以「工作能力模式」，探討汽車修護人員對國家社會的貢獻，並發展汽 車修護人員專業能力功能圖；並進一步發展專業能力功能圖效度驗證 模式，以實際職場能力需求進行汽車修護人員專業能力功能圖的效度 驗證，為後續專業能力標準架構發展之依據。其研究目的為：一、建 立汽車修護人員專業能力功能圖。二、發展汽車修護人員專業能力功 能圖效度驗證模式。三、驗證汽車修護人員專業能力功能圖之內容效 度。 本研究分析之主要結論如下： 一、由功能分析法所發展之汽車修護人員專業能力功能圖，其中包含 一項關鍵目的、三項主要功能、十項次要功能以及四十一項功能 單元。由功能圖可發現汽車修護人員專業能力需求所涵蓋的層面 廣泛，其中包含專業技術能力、管理偶發事件能力、管理不同工 作活動能力以及管理工作環境能力。與國內以往的專業能力分析 有明顯不同。 二、由汽車修護人員的能力需求可發現，汽車修護市場的轉變，由傳 統的「技術業」轉型為「技術服務業」，其中包含了「人與車、車 與技術、技術與環境、環境與人之互動關係」，並符合「技術服務」 之範疇。 三、由專業能力功能圖效度驗證模式可獲得，「功能分析法」以「工作 能力模式」分析專業技術能力，能符合真實職場能力需求，綜合 而言「功能分析法」進行能力分析所獲得的能力生命週期較長， 可靠性較高，且能注重當下產業的能力需求之外，還可以考量未來的發展。 四、本研究所採用的能力分析方法，可提供國內在發展專業能力標準 及汽車修護行業在人力培訓上之參考。 最後本研究針對技職教育方面、職業訓練方面、職業證照方面以 及汽車業者方面等提出四項建議。Item 基層會計人員專業能力功能分析之研究(2004) 黃桂芳本研究之主要目的在於探討基層會計人員專業能力之關鍵目的、關鍵目的之各項主要功能、各主要功能之各項次要功能、以及各次要功能之各項功能單元、並將此能力建構提供會計教育未來專業能力標準及課程發展之參考。 為完成上述目的，本研究以功能分析法為主要研究方法，邀請會計職業領域的專家學者六位，進行三次的焦點團體會議，建構出「基層會計人員專業能力功能圖」。專家學者一致認為社會賦予基層會計人員的期望為「協助組織處理財務稅務資訊，滿足法令與管理需求」，然為達成此關鍵目的，必須要具備四項主要功能、十一項次要功能、以及三十二項功能單元的能力。 本研究結果可提供會計教育與職業訓練中心參考，作為課程發展及專業能力提昇之依據。