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Item 輔導文化大學「身心障礙學生」工作及心得報告(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1989-06-??) 黃志成Item 輕度智能不足學生對其教育安置的態度研究(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1981-07-??) 林美和Item 利用多重感官輕度至能不足學生學習乘法(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-08-??) 陳盈芊譯Item 教師喜愛學生程度與學生社交地位、成就動機及內外控信念之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1980-06-??) 陳李綢; LI-CHOU CHENItem 高中學生電腦課程看法之調查(師資培育與就業輔導處, 1995-02-??) 莊雅茹Item 國立臺灣師範大學七十八學年暑期國民中學學生科學研習營數學科測驗結果分析(師資培育與就業輔導處, 1989-12-??) 陳昭地; 黃登源; 李金鈴Item 適合資優學生的科學課程和教學活動設計初探(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1982-02-??) 鄭湧涇本文以生物科課程組合及教學活動為契因，闡論科學教材應以追求或創 造科學知識的過程為重，而非科學的學習記憶。因此，科學教材設計的原則 有五項要求：主題明確、過程導向、實作中心、個別化學習、開放式活動。 據此五項原則，文中提出生物科教材的若干組合型式：(1)探討指引式－將教 材依「自由探討式」或「提示探討式」的偏排型式，提供學生，依其需要選 擇主題；(2)小單元教材一選定主題教材，然後搜集與此主題相關的學習活動 ，作一定層次排列，形成一完整單元。(3)獨立學習卡－將學生應進行的學習 活動印製成卡片，供個別或分組學習之指引。文中並對三種教材型式的應用 ，舉有實例說明。此外，作者亦就教學活動設計上如何啟發學生的學習動機 介紹幾種策略。Item 台北地區公立國民中學學生電腦態度之研究(2005) 林裕祥; LIN, Yu-Hsiang本研究旨在探討台北地區公立國民中學學生電腦態度之情況，與不同個人背景變項、不同電腦學習經驗變項及不同家庭電腦環境經驗變項的國民中學學生電腦態度的差異情形。採用文獻分析與問卷調查法，以分層叢集抽樣台北地區（臺北市及臺北縣）公立國民中學學生為調查對象，共發出問卷1976份，回收有效問卷1943份，可用率為98%。使用次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及Scheffe’法進行事後比較等統計方法加以分析及考驗。研究結果發現： 壹、電腦態度構面由高至低依序是：有用性（最高為4.1651）、焦慮、喜歡、信心（最低為3.5966），仍有改善空間。 貳、在個人背景變項方面，男生的電腦態度顯著高於女生；「中家庭社經地位」及「高家庭社經地位」比「低家庭社經地位」有顯著較高的電腦態度；「台北市」比「台北縣鄉鎮地區」與「台北市」及「台北縣縣轄市」比「台北縣偏遠地區」的學生有顯著較高的電腦態度。在電腦學習經驗變項方面，學習電腦時間「5個月以上」比「沒有」、「未滿1個月」及「1~3個月」有顯著較高的電腦態度；每星期使用電腦的時間愈長，較時間短有較高的電腦態度。在家庭電腦環境變項方面，家中「有電腦」、「有上網設備」、「有電腦書籍或雜誌」及「有討論電腦對象」比沒有者有顯著較高的電腦態度。 根據上述發現本研究指出五項結論與九項建議。Item 臺北地區國中學生對居住教材的學習興趣和知識之研究(人類發展與家庭學系, 1987-02-??) 廖玲玉; 黃迺毓Item 如何以不同的內容模式解答學生的問題(臺灣師範大學科學教育中心, 1980-06-??) 張靜