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Item 對於修訂中學國文課程標準的管見(師資培育與就業輔導處, 1959-02-??) 章銳初Item 國中國文第二冊第五課「絕句選」賞析(師資培育與就業輔導處, 1982-02-??) 王熙元Item 國文文法97(下)(國立臺灣師範大學, 2013-04-01)國文文法在國語文的學習與教學上至為重要，因為國文文法的素養，一方面關係到國語文教師從事教學時的基本能力，另一方面也關涉到一個人的邏輯思維。Item 國中國文的現代文學教學(師資培育與就業輔導處, 1994-12-??) 張素貞Item 常用之國文視聽教學方法(資訊中心, 1980-10-??) 楊錦富Item 國文文法97(上)(國立臺灣師範大學, 2013-04-01)國文文法在國語文的學習與教學上至為重要，因為國文文法的素養，一方面關係到國語文教師從事教學時的基本能力，另一方面也關涉到一個人的邏輯思維。Item 駢文典實的探討(師資培育與就業輔導處, 1985-10-??) 張學波Item 以「誠」的理念為核心的教學實踐——一個高中國文教師的自我省思(2005) 林繼生本研究以研究者本身為個案研究對象，探討高中國文科教師以「誠」的理念為核心的教學實踐，其中特別加入研究者實際教學過程中國文專業知識的表現。 為了達到上述的研究目的，本研究採用個案研究法，參與的個案教師比較特殊，乃是研究者自己，因此在性質上，本研究係為「觀察者」即「參與者」之個案研究。為達成研究目的，研究者以一學年的時間，運用教室上課記錄、日常與學生對話及自我省思日記、問卷與文獻分析等方法，蒐集研究所需之資料進行研究，希望能藉由詳細的資料呈現，了解個案教師教學專業知識的展現。 本研究共分為五章。 第一章為緒論，說明研究動機、目的、相關名詞解釋及研究範圍與限制。 第二章為文獻探討，詳細分析教師專業知識內涵、國文教師應具備之教學專業知識、「誠」的本意與思想淵源，希望建立必要的理論基礎。。 第三章為研究方法及設計，說明研究方法、研究架構與流程、研究場景與對象。 第四章為研究與發現，說明國文科教師應該具有的教學知識、課程知識、一般知識、學習者知識、教學推理與行動過程，最後是研究者自我省思及同學問卷反映。在本章中，研究者實際融合教學活動與教學理論，希望藉由個人之經驗，提供給國文教師教學之參考。 第五章結論與建議，總結研究結果，並提出建議。 本研究有下列三項主要發現： 一、教師之各項教學專業知識，包括學科教學知識、課程知識、一般教學知識、學習者知識、教學推理與行動過程等，彼此相生相發、互為因果，有著密不可分的關係。 二、「誠」是情意教學中很重要的一環，它的意涵可以展現在國文科教師教學專業知識中，在教學的過程中流露出來。 三、各項教學表徵可以互為表裡，彈性調整，彼此呈現循環的狀況；懂得活用各種教學表徵是教師必備的條件。 最後根據研究結果，研究者對教育單位、國文科教師、後續研究者提出具體的參考建議，希望對大家都有所幫助。Item 「故鄉的桂花雨」教學活動設計(國文天地雜誌社, 2001-04-01) 潘麗珠Item 國文教學面面觀(國立台灣師範大學文學院, 1992-06-??) 蔡宗陽