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Item 台北市國中生自尊、身體意象與運動行為相關性研究(2005) 趙國欣; Chau Kuo-Hsin本研究的目的在了解台北市國中生自尊、身體意象與運動行為的現況，並探討其間的關係。研究母群體為民國九十三學年度第一學期就讀台北市公立國中七、八年級學生，採多階段分層隨機抽樣，抽出6個行政區中的12所學校，共48個班級進行施測。研究工具採結構式問卷，以團體自填問卷方式收集資料，有效樣本共計1343名，回收率為99.41％。所得資料以兩組樣本t檢定、卡方檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行分析。 本研究結果歸納如下： 一、研究對象的整體自尊、身體自尊與社會自尊皆屬中間偏正向；男生之身體自尊高於女生；而女生的社會自尊高於男生。七年級學生的身體自尊得分高於八年級學生。BMI過輕者的整體自尊、身體自尊和社會自尊均高於正常者及過重者。 二、研究對象的身體意象呈現中間偏正向的情形。男生的外表適應低於女生，其餘因素均顯著高於女生。七年級學生的身體意象總量表得分高於八年級學生。BMI過輕者和正常者的身體意象總量表得分高於BMI過重者。 三、研究對象有規律運動的比率為44.5%，男生顯著高於女生，七年級顯著高於八年級。 四、整體自尊、身體自尊和社會自尊均與身體意象總得分有顯著正相關。亦即身體意象愈正向者，自尊愈高。其中又以身體自尊與身體意象的相關性最強（r=.66）。 五、規律運動者的整體自尊、身體自尊與社會自尊皆顯著高於無規律運動者。經常與他人一起運動者的身體自尊、社會自尊與整體自尊均高於獨自運動者。 六、有規律運動者的身體意象較無規律運動者高，且經常與他人一起運動者在身體意象總量表上顯著高於沒有運動與獨自運動者。 最後，本論文根據研究所得的結果進行討論並提出建議。Item 國中生知覺導師幽默風格對生活滿意度之影響─分別以青少年復原力、師生互動關係為中介變項(2019) 葉豫璇; Yeh, Yu-Hsuan本研究旨探究國中生知覺導師幽默風格對生活滿意度之影響，以及青少年復原力、師生互動關係為中介變項之中介效果。研究方法採立意取樣叢集抽樣方式，抽取臺灣五個縣市107學年度之國中七年級、八年級、九年級學生為研究對象進行施測，共15個班、318位學生。本研究以「幽默風格量表」、「生活滿意度量表」、「青少年復原力量表」、「師生互動關係量表」作為研究工具，以獨立樣本ｔ考驗、單因子變異數、皮爾森積差相關及PROCESS進行資料分析。研究結果發現： （一）不同性別的國中生在知覺導師幽默風格、復原力、師生互動關係與生活滿意度之差異情形： 1.國中男生在復原力的「希望與樂觀」顯著高於國中女生。 （二）不同年級的國中生在知覺導師幽默風格、復原力、師生互動關係與生活滿意度之差異情形： 1.八年級在知覺導師「親和型」幽默風格顯著高於七年級、九年級；九年級在知覺導師「攻擊型」幽默風格顯著高於七年級、八年級。 2.七年級、八年級在師生互動關係量表的「教師影響力」分層面顯著高於九年級。 （三）國中生知覺導師幽默風格、生活滿意度、青少年復原力以及師生互動關係之相關情形： 1.青少年復原力與知覺導師為「自我提升型」呈正向關；與知覺導師為「攻擊型」呈負相關。 2.「教師影響力」、「教師接近性」與知覺導師為正向幽默風格具有正相關，但其與負向型幽默風格具有負相關。 3.生活滿意度和知覺導師正向型幽默風格具有正相關，但其與「攻擊型」具有負相關。 4.青少年復原力與「教師接近性」、生活滿意度呈正相關。 5.「教師影響力」與生活滿意度呈正相關。 （四）復原力在知覺導師為「自我提升型」、「攻擊型」與生活滿意度之間達中介效果。 （五）「教師影響力」在知覺導師為「自我提升型」、「自我貶抑型」、「親和型」與生活滿意度之間達中介效果。 根據上述研究結果，本研究針對學校教育實務層面與未來研究提出相關具體建議。Item 苗栗縣國中生家庭環境、學校環境與危害健康行為之相關研究(2010) 鍾紘怡; Chung Hung-Yi本研究目的在探討苗栗縣國中生知覺家庭環境、學校環境和危害健康行為的現況，以及家庭環境、學校環境對危害健康行為之預測力。採橫斷式設計，以自陳結構問卷為工具，對隨機選出的506名七、八年級學生進行調查，得有效問卷479份，有效回收率94.66%。再以SPSS 12.0 for Windows統計軟體進行t檢定、 ANOVA、 Pearson積差相關及多元廻歸分析，得到下列重要結果： 一、 研究對象知覺家庭環境和學校環境均偏正向。 二、 研究對象危害健康行為現況屬輕微程度，並以不良生活習慣較多。除了不良生活習慣平均得分介於「有過一、二次」到「偶爾有」間，其餘四類危害健康行為皆介於「從來沒有」到「有過一、二次」間。 三、 男性、家庭結構不完整者較容易出現危害健康的行為。 四、 家庭環境、學校環境與危害健康行為呈負相關。家庭環境愈佳，危害健康行為愈少；學校環境愈佳，危害健康行為也愈少。 五、 社會人口學變項、家庭環境和學校環境可預測危害健康行為，解釋變異量為36.66%。其中性別、「互助、支持與溝通」、「爭吵與情緒表達」、「家庭規範」、「支持多元文化」、「紀律嚴苛」及「安全問題」是重要變項，且以「紀律嚴苛」的預測力最大。 根據研究發現，建議家長營造良好家人關係和建立家庭規範，教師落實正向管教和妥善處理校園安全問題，以降低危害健康行為的發生。Item 國中學生發展性資產與吸菸意向及吸菸行為之相關研究(2009) 羅暐翔本研究主要目的在探討台中縣太平市公立國中青少年發展性資產、吸菸意向與吸菸行為的現況，並探討其間的關係。研究對象是民國九十七學年度第一學期就讀於台中縣太平市四所公立國中（其中包括一所完全中學）一、二、三年級普通班的學生。抽樣方法採分層集束抽樣，抽出十五個班級，有效樣本數為452人。研究採橫斷式調查研究，以結構式自填調查問卷為工具，團體自填問卷的方式蒐集研究對象之個人基本變項、發展性資產、吸菸意向、吸菸行為等資料，於民國九十七年十一月下旬蒐集完成。將所收集之資料，以統計套裝SPSS軟體，依研究目的及變項特性進行統計分析。 本研究結果如下： 一、受測學生的發展性資產、外在資產、內在資產、及八類資產，就平均得分情形而言，僅在中等程度。若就分組來看人數分佈的情形，資產有偏低的情況。 二、吸菸意向會因母親職業、父親教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同，有顯著的不同。母親職業低、父親教育程度低、單親、學業成績在後的學生吸菸意向較高。 三、吸菸行為會因性別、年級、母親職業、父親教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同，有顯著的不同。男生、二年級、母親從事非技術性工作、父親教育程度較低、單親家庭、學業成績後面三分之一的學生，吸菸比率較高。 四、吸菸意向會因吸菸行為的不同而有顯著差異，有吸菸行為的學生其吸菸意向顯著高於無吸菸行為的學生。 五、受測學生的發展性資產會因父母職業、父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 六、受測學生的外在資產會因父母職業、父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 （一）支持資產會因父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 （二）賦權資產會因父母職業、父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 （三）界線與期望資產會因父母職業、父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 （四）建設性的使用時間會因年級、父親職業、父母教育程度、學業成績不同而有顯著差異。 七、受測學生的內在資產會因父母職業、父母教育程度、學業成績不同而有顯著差異。 （一）學習投入資產會因父母職業、父母教育程度、父母婚姻狀況、學業成績不同而有顯著差異。 （二）正向價值資產會因父母教育程度、學業成績不同而有顯著差異。 （三）社會能力資產會因父母教育程度、學業成績不同而有顯著差異。 （四）正向自我辨識資產會因父母職業、父母教育程度、學業成績不同而有顯著差異。 八、內在、外在資產能預測受測學生吸菸意向達12.8％的解釋力，具有低度的解釋力。其中以內在資產達到顯著預測力。 九、八類別資產能共同預測受測學生吸菸意向達17.3％的解釋力，具有中度的解釋力。其中「建設性的使用時間」、「學習投入」、「正向價值」、「正向自我辨識」達顯著預測力。 十、受測學生內外在資產和吸菸行為的有無有顯著低度的關係存在。其中內在資產可以顯著預測吸菸行為的有無。 十一、受測學生八類別資產和吸菸行為的有無有顯著低度的關係存在。其中「學習投入」、「正向價值」、「正向自我辨識」達到顯著預測力。 依據研究結果，建議加強建構青少年的發展性資產，包括從家庭、學校教育過程、社會脈絡等外在環境來培植青少年發展性資產，另外，也要強化青少年內在資產。在菸害防制教育上，建議將青少年發展性資產引入相關教育課程。在學校教育上，建議在生活輔導、健康教育等日常生活教育中，協助青少年依其不同背景，加強建構各類資產。Item 國中生考試壓力與學業成就關係之研究-以台中縣清水國中為例(2005) 王淑蕙; Wang,Shu-Hui校所名稱：國立台灣師範大學政治學研究所 論文題目：國中生考試壓力與學業成就關係之研究－以台中縣清水國中為例 研究生姓名：王淑蕙 論文摘要： 本研究旨在瞭解國民中學學生考試壓力與學業成就之關係，並比較不同考試壓力與其學業成就之差異情形，俾能提供教育行政主管機關、國中教師與學生家長參考，以瞭解國中生考試壓力，進而提高教學的成效。 本研究以台中縣立清水國民中學九十三學年度二年級國中生為研究對象，本研究採用問卷調查法及半結構式的訪談法，俾達成目的。在問卷調查方面，隨機抽樣480位二年級國中生接受問卷調查，計回收有效樣本 480份。問卷使用研究者設計之「國中生考試壓力問卷」，所得資料以SPSS統計軟體執行分析，採用算數平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法以分析問卷結果。在訪談方面，個案訪談受訪者20位（15位二年級國中生、3位教師和2位家長），採半結構式訪談，並將訪談結果做一歸納分析。期能藉由調查研究為主，個案訪談為輔，以質量並行的方式，使研究結果臻於詳實。 本研究綜合研究結果，獲致以下的結論： 一、 國中生考試壓力感受屬於中等程度。 二、 國中生的考試壓力，在「考前情緒緊張」、「臨場反應」、「成績壓力」和「準備程度」四個構面中，以「準備程度」的壓力感受最高，其次為「考前情緒緊張」。 三、 國中生的考試壓力與學業成就具有顯著相關。 四、 訪談結果發現，受訪者的實務經驗與調查結果大致符合。 最後，根據研究發現與結論，本研究分別對教育主管單位、國中教師 、學生家長及未來研究者，提出相關建議事項。 【關鍵字】：國中生、考試壓力、學業成就Item 創造心力量─結合正向心理學的吸引力法則團體對國中生自我概念影響之行動研究(2016) 黃品蕙; Huang, Pin-Hui本研究透過吸引力法則結合相關正向心理學理論，發展並執行團體輔導方案，以了解執行成果與研究參與者在自我概念中四個構念上產生的影響。 本研究以行動研究來進行，以七位國中生為研究參與者，在三個月期間實施十八次團體輔導。研究工具包含：研究者省思札記、研究參與者晤談紀錄、諍友討論紀錄、自編自我概念量表等。歸納本研究結論如下： 一、結合正向心理學的吸引力法則團體輔導方案執行成果 以吸引力法則三步驟：問求、宇宙給出回應、接收與放下，所發展出的八大具體活動，實踐成果如下： 「內觀呼吸與分享」能協助接觸自身情緒與思維、沉澱自己，更清楚自身的狀態；「感謝點心」能養成對人對物感恩的正向習慣，更珍視每個食物，並學習感謝；「肯定他人」能培養讚美與感謝他人的習慣也能促進團體和諧；「吸引力法則定義與內涵」能更全面了解吸引力法則概念並在生活中實際應用，能提供更合適的心想事成策略；「日常紀錄與檢核」能檢視自身行為是否符合吸引力法則並做相關修正；「放下三問句」能練習面對自身情緒並學習接受與放下；「訂定目標」能給予一個明確方向去努力並提供一個檢核吸引力法則是否奏效的依據；「成員集氣」能提供支持接納的氛圍，鼓舞成員去面對與處理挫折。 二、結合正向心理學的吸引力法則團體輔導方案能對自我概念產生正向影響 對照團體實施前、後的自我概念量表結果，「生理我」、「心理我」、「人際我」與「學業我」四個構面總分均達顯著差異，於細項上「生理我」有兩個題目達顯著，顯示研究參與者可以更加看見自身外型的優勢，不喜歡自己的程度也有顯著降低；「心理我」有四個題目達顯著，顯示研究參與者更能看見自身價值、能力、魅力，也較能肯定自己；「人際我」沒有題目達顯著，但從研究參與者的日常待人接物、表達與訪談中得知成員在人際相處的狀態上雖沒有產生顯著差異，但卻不再因此有太多的情緒困擾；「學業我」有一個題目達顯著，顯示研究參與者更願意去面對學業上遇到的困難，取代原先一味逃避學業挑戰的態度或習慣。 依據上述研究結論，提出結合正向心理學的吸引力法則團體輔導方案影響國中生自我概念的具體建議。Item 國中生男女合班對學習態度及行為適應影響之研究(資訊中心, 1979-09-??) 尹復生; 陳明志; 陳慧珠Item 「我」對「他們」：都會弱勢國中生公民素養之研究(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2021-09-??) 李逢堅; Feng Chien Lee本研究目的有二：1存在於低社經地位國中生的公民素養不利特徵；2.公民課堂討論公共議題時，導致無法達成目標的因素。採質化設計，選取一都會弱勢學區國中一個八年級公民課堂，進行非參與觀與個別深度訪談。研究發現較多比例學生的認知較關注在情節或細節，對公共議題較為自我中心思考關聯性。事件的影響力且内涵價值表現最佳，能提出一些概念與想法，但人數最少。内容興趣且情節發展表達力次之，但欠缺表達的概念化。狹隘自我且空心概念或零基細節，人數不在少數，他們不知如何思考，如何表達，進而將自己與公共議題劃清界線。低社經地位學生無法參與討論的因素，在於不僅缺乏背景知識，且對課堂的學術概念陌生，無法與議題產生連結；加上公共議題的爭議性，或流於口水戰，更讓學生感到因難甚至抗拒。政黨的刻板印象，也影響學生對公共議題的思考。Item 臺南縣國中生社會資本與幸福感之相關研究(國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2008-06-01) 黃春太; 姜逸群; 黃雅文; 胡益進Item 我國國中學生社交地位的預測(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1985-06-??) 張文哲; WEN-JER CHANG