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Item 國民中學環境價值教學模式之研究---國民中學健康教育科環境價值教學模式之研究(I)(行政院國家科學委員會, 1999-07-31) 葉國樑Item 恢復設置我國高級中學健康教育課程芻議(師資培育與就業輔導處, 1994-10-??) 黃松元; 張惠元; 鍾月琴; 郭鐘隆Item 某大學學生經驗第一次死亡事件及其相關問題(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2003-12-??) 陳錫錡本研究旨在調查某大學學生經驗第一次死亡事件及其相關問題。研究對象有182人，以者自編之問卷做為蒐集資料的工具。結果顯示，研究對象經驗第一次死亡事 件分佈在3至22歲間;死亡者是動物的有28.89%，是人的有71.11%。9成以上的研究對象表示內心有受到死亡事件的衝擊，其中最普遍的顯著感受是 難過;8成不上有形之於外的顯著反應，其中最普遍的顯著反應是哭，小孩與成人對死亡事件最普遍的顯著反應沒甚麼差異;又研究對象的內感外應，與我們的社會 期待與規範相當一致。經驗死亡會刺激研究對象思索生死的問題，68.7%的研究對象表示對死亡有不知道的問題，主要的有死後的世界、靈衖及輪迴等問題;多 數父母親最普遍的反應是傷心、難過、哭;約2成的父母親與研究對象談到一般的死亡話題，談話後有6成多的研究對象，心理感到比較服;經驗第一次死亡事件， 對多數研究對象今日在死亡的感覺與了解的建構上，具有著影響力。最後，本研究針對結果加以討論，並建議從幼稚園開始即應隨機進行死亡教育或生命教育，尤其 是親人或寵物死亡的小孩須即時給與支持與教育;親職教育及老師的在職教育，應與健康教育、死亡教育或生命教育等相關課程聯結，有些與死亡相關的個別反應或 問題，應轉介給相關的專業人員來處理。Item 國中啟智班健康教育科教學探討(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2002-09-??) 王淑珍啟智班的健康教育教學主要是以「生活‧核心」的教學；教師應教導學生如何維護他們自身的安全與健康，更擴展到生活自理方面、與人溝通方面、居家生活、社交人際技巧、自我管理及休閒活動方面。在教學需要上是以「生活化」，「實用性」及「趣味，性」為主，而配合「大單元教學計畫」之實際需求。教學方法應用得宜的話，教學上是輕而易舉，學生進步神速。大單元教學計畫的編製是循序漸進，條理清晰明確，所編寫的測量，「T.P.R」教案，是依據在醫院工作臨床經驗配合大單元教學的編製，教學成效奇佳，學生學習興致高。最後所談的心得感想，皆是憑個人幾十年的教學經驗有感而發寫下來的。俾有益於年輕的教學者參考之用。Item 臺灣省國民中學健康教育課程實施問卷調查研究(師資培育與就業輔導處, 1979-12-??) 陳清雄Item 運用UbD設計國中健康體位課程之行動研究(2019) 張雅淇; Chang, Ya-Chi本研究旨在運用UbD發展一個完整的國中健康體位課程模組，幫助教學者釐清課程的學習目標並設計有效評量以及了解教師運用UbD模式設計課程的優點與挑戰。為達上述目的，本研究以彩虹國中（化名）九年級兩個班級55位學生為課程實施對象，進行兩階段循環的行動研究，先透過文獻探討瞭解如何運用UbD模式，再以此為基礎設計為期六週的UbD健康體位課程並記錄設計歷程。本研究課程實施期間為107年10月底至12月中，並於課程實施期間蒐集教學者的教學省思札記、課程實施後修改課程的過程記錄、學生的學習評量成果以及UbD課程評鑑等資料進行分析。本研究結果如下：一、UbD可協助教學者釐清課程的學習目標並設計有效評量。二、教師在運用UbD模式設計課程的優點為幫助教師釐清課程的學習目標、掌握教學流程並能快速校準教學與課程，使課程聚焦在重要概念，將目標、評量、活動相連結，提升教學效能；挑戰則是對UbD課程要素定義及國家課程綱要不熟悉、UbD架構對單元課程設計的限制以及要避免以教學者為中心的設計。根據上述研究結果，研究者提出了一些建議提供給未來想嘗試UbD的教師課程設計與教學參考。Item 恢復設置我國高級中學健康教育課程芻議(國立臺灣師範大學, 1994-10-01) 黃松元; 張惠元; 鍾月琴; 郭鐘隆Item 運用組織介入及行為改變階段策略促進工作場所員工心血管疾病預防行為實驗研究(行政院國家科學委員會, 2000-07-31) 劉貴雲; 劉潔心; 晏涵文Item 健康教育的視聽教學(資訊中心, 1976-03-??) 佟世俊Item 美國學校健康教育之展望(中華民國學校衛生學會, 1993-12-01) Allegrante, John P.; 郭鐘隆記錄