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Item 建構技職教育髮型設計師職能導向課程之研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2017-03-??) 陳幼珍; 林騰蛟; Chen-Yu Chen, Teng-Chiao Lin技職教育的首要目標在規劃符合產業脈動的課程內涵，培育能為產業所用的專業技術人才，研究旨在由產業需求觀點建構技職教育之髮型設計師培育課程，期能有助於改善學用落差問題。本研究採用焦點團體訪談法及德懷術問卷調查法，首先，邀請7 位美髮行業專家進行焦點團體訪談會議，將相關職能群組分組，並討論各職能群組相對應之科目大綱與內涵。隨後，將會議結果編製成德懷術調查問卷，邀請15 位美髮教師進行問卷填答。研究結果發現：髮型設計師的職場專業能力共分為：頭髮及皮膚、店務與顧客管理、洗護髮、染燙、剪吹造型、工作環境安全衛、化妝等7 個群組。技職教育培育髮型設計師之科目大綱43 項以及科目內涵149 項，其中適合高職培育有33 項科目大綱、114 項科目內涵；至於，適合技專校院培育有10 項科目大綱、35 項科目內涵，本研究成果可提供高職、技專校院規劃髮型設計師培育課程，以及提供勞動部勞動力發展署規劃髮型設計師之養成訓練與員工在職訓練課程時參考。Item 大學院校推動職涯師徒制之探析(國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 陳嘉彌當前大學院校培養之大學生既不符合職場與雇主的期望和要求，大學生對大學教育、個人生活及畢業後的就業機會也不甚滿意。大學院校如何面對此一問題，找出良策以改善這個現象，現已成為台灣高等教育中的一項重要議題。本文提出「職涯師徒制」策略之構想，它以「大學—職場」的合作互動為基礎，大學生擔任徒弟，職場工作者擔任師傅，採「一對一」的師徒配對方式，師傅為協助角色，將個人的職涯專業經驗傳授給徒弟，大學生從中培養出「學習如何學習」的職涯發展能力。大學院校採用職涯師徒制應是改善前述問題的有效方法之ㄧ。本文採概念分析法論述大學院校推動職涯師徒制，內容分為：（1）大學生的職涯能力困境；（2）職涯師徒制受重視的緣由；（3）職涯師徒制之概念及理念；（4）大學生需要培養有效的職涯發展能力；（5）國內外之研究與實務狀況；（6）職涯師徒制的方案雛型及設計要點；及（7）啟示等部分。它們對大學院校推動職涯師徒制的想法、方向、及作為具有導引和刺激的影響；此外，也對進行職涯師徒制之相關研究將有所貢獻。Item 我國技專校院校外實習之現況與實例分析(國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-09-??) 張仁家; 王 麒; Jen-Chia Chang, Chi Wong我國技職教育向來以為造就各行業專業優秀人才為主要宗旨，是提供國家技術人才的重要命脈。因此配合產業需求，提昇學生實務上專業知識技術成為國家的主要棟樑，落實產學合作之校外實習即是技職教育有效培育學生的重要環節。然而隨著全球知識經濟的快速發展驅動我國產業結構轉型升級，學校所推動的校外實習勢必需要密切與產業脈動發展連接。有鑑於此，本文透過文獻回顧，探討校外實習的相關意涵與效益，歸納出校外實習所衍生的諸多正面能量，又進一步了解我國校外實習的發展現況，並舉出國內辦理校外實習優良之技專校院加以分析討論，最後針對校外實習的一些負向缺失提出在未來學校落實校外實習的改善與建議。Item 美國與香港職能發展經驗及其對我國美容美髮職能基準發展之意涵(國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-08-??) 林俊彥; 陳幼珍; Chin-Yen Lin & Chen Yu Chen本研究旨在探討我國美容美髮職能基準發展的可行途徑，期能有效掌握美容美髮產業從業人員的能力需求，使美容美髮人力培育與產業需求接軌，有效改善學用落差問題。本研究採用文獻分析及焦點團體訪談法。首先，分析並歸納美國、香港與臺灣的美容美髮職能發展方式與內涵，再進行焦點團體訪談，以學術及產業的觀點進行討論，分析我國美容美髮適用之職能基準發展可行途徑。研究結果發現：美國、香港與臺灣的美容美髮職能發展方式與內涵互異且各具特色。我國技專校院美容美髮學生的職場專業能力無法符合產業需求的原因，主要是學校不清楚產業的職能需求、學生缺乏專業技能的精熟練習與深度實習。至於，我國美容美髮職能基準發展的可行途徑，宜採行美國技能標準的發展方式，以及參考香港單元能力的分級內涵。Item 幼保系科學生實習經驗及未來工作意願之關係探究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-08-??) 李介至本研究主要從個人及社會二方面探討幼保系科學生實習經驗及未來工作意願之相關因素。抽樣方法採叢集取樣抽取四所技專院校共408 名幼保系科學生，經堅毅性格量表、社會支持量表、實習經驗調查表及工作意願量表等研究工具之施測，並以結構方程模式及多重樣本分析進行研究模式之評估。研究結果顯示幼保系科學生透過訊息支持有助於實習經驗之獲取，堅毅性格及實習經驗亦有助於學生未來投入幼保工作，不過對實習經驗存在不同情感之學生，將會影響其後之工作意願。本研究結果對於如何提升學生未來從事幼保相關產業將有其助益。Item 美國社區學院之組織、功能與挑戰(國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-09-??) 許全守; 游玉英; Chuan-Shou Hau1, Yu-Ying Yu美國社區學院配合產業與民眾需求，培育優質實務技術人力，提供實惠之民主化高等教育，以促進社會階層之流動，引為各國所探討、仿效。然而，先進國家無不致力於培育高端人力，以因應全球化產業競爭之衝擊。當美國處於經濟嚴峻和產業科技變革之際，社區學院在經費萎縮下，其功能與挑戰成為本文關注的主軸。爰此，本文藉由各學院網站資料，分析、探討與比對，發現各大學或社區學院間之運作，賦有資源共享，及幫助學生有效學習的機制。相對地，其功能也由職場人力培育，發展具全方位之功能，提供無場域限制的學程，服務後中等教育之學子及滿足民眾之學習需求。最後，本文綜理出美國社區學院面臨之五大挑戰，包括：1.當產業經濟朝向高層次服務與高端人才發展，對社區學院之培育中階實務人才之挑戰。2.當民眾將社區學院取向轉銜學程以接軌大學的中繼站，落實實惠、民主化高等教育面臨績效責任之嚴重考驗。3.對準職場需求之取向多元、嶄新，師資與資源嚴重不足。4.落實全方位辦學，提供多元之學程與新課程，行政規劃與監督之壓力重。5.落實終身學習，學院間之競合夥伴關係成關鍵。綜上，了解社區學院之組織、規模、功能與挑戰，期能提供我國技專校院在行政組織、功能、課程發展有若干參酌之處。Item 日本職業教育人才培育制度之啟示(國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 施秀青; Hsiu-Ching Shih隨著知識經濟時代來臨，人力資源成為競爭力的重要關鍵，各國遂將人才培育列為重要教育政策，因此，本文以日本職業教育為楔子，以文件分析法探討日本職業教育發展，發現日本職業教育是全面性、計劃性的透過各階段學制之各項制度，推動職業生涯教育的組織架構，整合國內教育資源與職場需求，促進企業經營活絡。臺灣技職教育易流於理論與形式，缺乏學校與產業之密切銜接與合作。本研究整理分析日本職業教育與職業能力開發的現況，歸納重點有（一）推動職業生涯教育，結合產官學制定人力培訓機制；（二）職業教育與訓練之行政主管機關分工明確；（三）日本職業教育強調職場體驗與企業實習外更重視職能開發；（四）落實產學雙元職業生涯教育，兼顧橫向連結職業訓練及人格培育；縱向推動培育具備現代生活力的職業人才。綜合上述，日本職業教育的發展與應用動向可以作為臺灣技職教育參考。Item 科技校院教師評鑑的後設評鑑(國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 曾淑惠; Shu-Hui, Tseng本研究旨在藉由對科技校院教師評鑑品質及提議的探究，勾勒出科技校院教師評鑑的樣貌，主要採專家訪談、德懷術及問卷調查三種方法，共計9 位專家接受訪談、15 位擔任德懷術專家進行三回合問卷以凝聚共識，並發展問卷共寄發715份，回收486 位教師的意見（問卷回收率68%）。主要研究結果包括：（一）衡量科技校院教師評鑑品質的規準，計有適切性、效用性、可行性以及精確性四項度計41 項規準內容；（二）私立學校教師對其所屬學校教師評鑑制度，在效用、可行以及精確性品質規準肯定度不高；（三）設計科技校院教師評鑑制度仍有五大類的議題須要留意。Item 科技校院第三週期認可制校務評鑑結果後設分析(國立台灣師範大學工業教育學系, 2021-07-??) 陳清煌; 黃秀媚; 饒達欽; Ching-Huang Chen, Hsiu-Mei Huang, Dar-Chin Rau本文係探討科技校院第三週期（103－108學年度）首次實施認可制校務評鑑時，各受評學校的評鑑結果之後設分析，了解科技校院採用認可制校務評鑑的情形。採文件分析法探討認可制校務評鑑結果，藉由社團法人台灣評鑑協會所公布評鑑報告書，分析74所科技校院校務評鑑項目紀錄之優點、特色、待改進及建議。資料分析統計後發現：評鑑指標、評鑑結果核定標準及評鑑報告書書寫格式不同年度的標準有差異，受評學校提出申復比例高達42.39%，認可結果報告書紀錄之優點、特色、待改進及建議的正負面意見次數與評鑑結果核定的連結性不一致。建議如下：校務評鑑同一期程的評鑑指標宜採同一規準、認可結果報告書與評鑑結果的一致性宜透明化；對學校的建議：校務研究（IR）單位建置與功能發揮、依PDCA品管持續推動學校自我改善。Item 市場導向的汽車修護專業能力之分析(國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-04-??) 孫仲山; 陳文慶; 洪志賢; Chung-Shan Sun; Wen-Chin Chen; Zeu-Sen Hong本研究旨在探討汽車修理廠汽車修護技工之專業能力，收集小型汽車保養所、乙種汽車修理廠、甲種汽車修理廠各三所為期一年的維修工單，透過文件分析法加以統計分類15,368份維修工單，按照汽車引擎修護、汽車底盤修護、汽車電系修護及其它相關汽車修護專業能力分門別類，編製成汽車修護能力內涵表。本研究透過文獻探討、描述性統計以及自行編製汽車修護專業能力檢核表，分析汽車修理廠汽車修護各系統的重要性與不同規模汽車修理廠汽車修護能力之差異，最後將汽車修護各系統之專業能力予以分析詮釋，並與高職汽車科專業課程做出比較差異，在各系統重要項目之排名順序裡，其中發現到高職課程在汽車引擎修護、汽車底盤修護及汽車電系修護專業領域短少若干項專業能力。最後，期冀研究結果能夠提供汽車修護相關業界、教育機構及學習者了解目前市場上汽車修護專業能力，用以加強職業學校汽車科學生專業核心能力，提升未來就業之工作力。