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Item 中小學生活科技教師資格檢定考試工具之研究發展(Ⅱ)(2002-12-31) 李隆盛; 余鑑; 江文鉅; 蔡錫濤; 黃嘉勝; 游光昭; 王鼎銘; 葉忠達Item 中小學生活科技教師資格檢定考試工具之研究發展(Ⅱ)(2002-11-30) 李隆盛; 余鑑; 江文鉅; 蔡錫濤; 黃嘉勝; 游光昭; 王鼎銘; 葉忠達Item 透過生活科技課程培養國中生創造力之研究：自然環境策略(I)(行政院國家科學委員會, 2000-07-31) 方崇雄; 游光昭Item 透過生活科技課程培養國中生創造力之研究---總計畫(2000-07-31) 李大偉; 黃能堂Item 生活科技教師對遠距在職進修態度之研究(2003) 李台玲本研究旨在了解生活科技教師對於教師遠距在職進修的態度，據此以提供未來規劃遠距進修方式及內容上的參考，以期能夠符合教師進修的需要，提昇專業進修的品質。 為達成研究目的，本研究採用問卷調查法；研究的步驟，首先進行教師遠距在職進修理論及相關文獻之探討，並以研究者自編之「生活科技教師對遠距在職進修態度調查問卷」為研究工具；取樣對象以台灣地區（含離島）之公立國民中學生活科技教師為主，依分層隨機抽樣，共取247名生活科技教師，回收有效問卷171份，有效回收率為69%。 經問卷調查所得資料經統計分析之後，主要結論如下： (1) 不同背景之生活科技教師對於遠距進修之認知、課程需求及教學方式有顯著相關；特別是在性別、學歷、教學年資、是否參加過遠距課程、服務學校的地區別之項目中達到顯著。 (2) 在遠距課程的需求上，不同背景的教師對於不同進修課程顯示出高度的興趣及進修意願。因此在規劃遠距課程時，應考量教師的需求及兼顧課程的多樣性。 (3) 遠距在職進修是生活科技教師所能接受並且支持的進修方式。 本研究根據研究發現，提出結論與建議，以作為相關單位在未來規劃教師遠距在職進修之參考。Item 中小學生活科技教師資格檢定考試工具之研究發展(II)(行政院國家科學委員會, 2002-11-01) 李隆盛; 游光昭等Item 國中生活科技教師教授十二年國教新課綱所需之教學專業能力(2024) 吳庭萱; Wu, Ting-Hsuan本研究的主旨在於探討十二年國教下國中生活科技教師所需具備的教學專業能力，將以科技教學內容知識（Technological Pedagogical and Content Knowledge, TPACK）為基礎架構發展之。為達研究目的，本研究實施三回合的修正式德懷術（Modified Delphi Method, MDM）問卷調查，邀請十二年國教科技領域生活科技專業領域的大專院校教授及專家學者、全臺現職國中生活科技科之校長與正式教師等13位研究對象組成專家小組，以確認我國國中生活科技教師在十二年國教下所應具備的教學專業能力。第一回合的問卷由文獻整理與專家確認後發展而來，第二、三回合問卷則是透過蒐集並統整專家小組之意見發展之。根據研究結果，本研究提出了三項研究結論：(1)國中生活科技教師教授十二年國教所需之教學專業能力包含六大構面、26個項目及12個子項目；(2)十二年國教國中生活科技教師應具備：專業教學策略與評量、動手實作、規劃生活科技教室之環境與設備、管理生活科技教室之環境與設備、蒐集並能運用適當的教學科技與媒體於教學、設計適當實作教學活動等六項重要核心知識；(3)因應十二年國教，國中生活科技教師需要新具備應用新興科技、實踐科技問題解決與設計製作、教授高層次思考與跨學科整合、執行計畫與專案、規畫與管理生活科技教室等知識。此外，本研究亦針對甄選國中生活科技教師提出相關建議，包括：(1)應重點評估教學策略、動手實作、教室管理及教學科技應用等能力，(2)結合試教觀察和專業問答，開設「實作活動」、「課程設計」、「生活科技教室管理」三個方向的課程以提升教師教學專業能力。