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Item 邏輯思考能力評量工具的編製(國立臺灣師範大學研究發展處, 1988-06-??) 黃寶鈿本測驗之編製目的在設計一套評量學生的邏輯思考能力的測試工具（乙卷），並與前一期國科會專題研究計畫所設計之甲卷配合，以建立一套複本測試工具。本測驗之適用範圍為形式操作期之學生。本工具包括比例、控制變因、機率、相關及組合等五種推理能力，每部分包括兩種相同內容的題目。本測驗之折半信度為0.47 - 0.87，庫李信度為0.47 - 0.86，Cronbach信度係數在0.47 - 0.86間。本測驗經由項目分析結果顯示其具有相當的鑑別作用與適當的難度分佈。構念效度為0.31 - 0.82，與化學成就測驗之相關為0..20至0.55，與魏氏智商之相關為0.26至0.47，以上結果皆達到統計上之顯著水準。Item 我國國會助理專業能力分析之研究(2004) 陳淑貞; Suchita Chen本研究旨在探討我國國會助理所應具備之專業能力。其主要研究目的為（一）確認我國國會助理之角色與任務；（二）探討我國國會助理所應具備之專業能力；（三）瞭解我國國會助理對專業能力項目重要性之看法；（四）探討不同背景之國會助理對專業能力項目重要程度看法之差異情形。本研究採用文獻分析、個別訪談、焦點團體會議及問卷調查等方法；依據文獻分析、個別訪談及焦點團體之結果，整理歸納出我國國會助理之專業能力，共含蓋四個構面，38項能力，並據以發展編製「我國國會助理專業能力分析研究」之問卷。研究調查對象係以立法委員國會研究室之助理為研究對象，採隨機抽樣之方式總共抽取320個樣本，共回收302份有效問卷。問卷所得之資料，以次數分配、百分比、t考驗、單因子變異數分析及薛費氏事後比較等統計方法加以分析。.本研究獲致以下結論： 一、 我國國會助理之角色共有研究者、協調溝通者、資訊提供者、問題解決者、行政者、建議者、行銷者及資源提供者等八項。 二、 我國國會助理應具備之專業能力，共包含「專業類知能」、「人際類知能」、「個人效能類」及「概念/知覺類知能」等四個構面，38項能力。 三、 我國國會助理認為其所需具備之各項專業能力具有高度重要性。其中「非常重要之專業能力」共計有3項；其餘35五項皆屬於「重要之專業能力」。 四、 不同性別、年齡、教育程度、教育背景、年資、工作職責之國會助理對專業能力重要性程度看法整體上相當一致，僅有少數項目存有差異。 五、 不同黨派及是否與任職委員屬於認同同一政黨之國會助理在專業能力項目重要性程度看法上有差異。Item 台灣企業知識長所需能力之研究(2005) 許靜宜; Jing-Yi Hsu中文摘要 本研究旨在探討知識長在企業內整體知識管理過程中，所擔負的工作，及其所需能力內涵為何。為達研究目的，採質化多重個案研究法進行。本研究首先探討國內外知識管理以及知識長相關文獻，以作為建構訪談大綱之基礎，隨後以六個導入知識管理的公司為對象，透過訪談企業內知識管理過程中統籌運作之指揮者，或帶領企業實際推行知識管理工作之實行者，進行資料蒐集，並整理成逐字稿進行分析。經由上述之研究歷程，獲得之研究結果如下： 一、 導入知識管理準備階段 知識長須擁有領導與管理的能力，以及規劃策略方案的能力，其工作主要為掌握管理潮流、整合組織內外資源，以規劃組織KM方案，並且帶領成員進行KM的工作等。 二、 知識創造與儲存階段 知識長須擁有整合組織核心知識的能力，其工作包含規範組織核心知識、建立知識儲存分類法則，以及建立知識審核流程。再者，知識長必須能選擇一套適合組織進行知識管理的系統平台，其中除了考量適用性外，也必須配合組織的系統政策、使用者需求等因素，使KM的硬體面與內容面能互相契合。 三、 知識分享與創新階段 知識長須擁有促進知識分享與創新的能力，其工作包含制訂許多能促進組織成員分享知識與進行知識創新的機制。 四、 知識應用與評估階段 知識長必須了解各種評鑑的方法，找出適合組織的量化或質化指標，針對組織知識管理的結果進行評鑑。 五、 知識管理整體過程中 知識長必須擁有知識概念宣導、提倡的能力，其工作包含對組織內及組織外的溝通，以及提供教育訓練等。另一項問題解決能力，即是能思索各問題有效解決方案，以促使知識管理的推展能順利進行。Item 受試特徵曲線在能力測量之應用研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1987-05-??) 范德鑫; DER-HSIN FANItem 國文教學面面觀(國立台灣師範大學文學院, 1992-06-??) 蔡宗陽Item 企業諮商人員能力內涵之研究(2005) 鄭意儒; Yi-Ju cheng本研究旨在探討企業諮商人員所需之能力內涵以及分析企業諮商人員具備此能力的重要性，同時綜合分析研究的結果並提出建議，以作為未來企業諮商人員的甄選、發展以及培訓之參考。 本研究首先蒐集國內外相關文獻，進行分析與歸納，探究企業諮商人員的能力內涵。隨後訪談二位現職企業諮商人員。經過文獻探討與專家訪談過程，編製出「企業諮商人員能力內涵之德懷術(Delphi)調查問卷」，再邀請專家確認德懷術問卷。在實施德懷術問卷調查階段，針對企業諮商人員及相關領域學者共計十六人，進行三次的意見徵詢。經由德懷術調查所得資料，以平均數、眾數及四分位差等統計方法，進行分析。 本研究所建構出企業諮商人員所應具備的能力內涵，主要分成知識、技能和人格特質三部份，經過三回問卷施測後，整合專家意見，依重要程度及專家共識程度的評定結果，獲得研究結論如下： （一） 知識部分涵蓋6個主構面及30個能力項目。主構面依重要程度依序為：「掌握組織狀態」、「了解員工健康」、「籌劃教育訓練」、「專業發展」、「研究與調查」、「重視環境變遷」。 （二） 技能部分涵蓋7個主構面及28個能力項目。主構面依重要程度依序為：「個別諮商」、「團體諮商」、「實施測驗評量」、「溝通與協調」、「宣傳與提倡」、「顧問與諮詢」、「協助人力資源管理」。 （三） 人格特質部分涵蓋3個主構面及21個能力項目。主構面依重要程度依序為：「了解自己」、「了解他人」、「人我交往」。 最後，本研究依據研究結論，提出下列建議： （一） 給企業界的建議。 （二） 給企業諮商人員培訓機構的建議。 （三） 給企業諮商人員的建議。 （四） 後續研究的建議。Item 電子工程問題的數學解題能力模式之研究-以科技大學為例(2006) 支紹慈; Chu Shao-Tsu在進入二十一世紀且處於高科技研發的環境中，電子工程系學生應強調跨領域之科技學習能力，亦即應著重數學跨領域應用之工程解題能力。從產界訪談中發現電子工程問題的數學解題能力是目前科技大學電子工程系學生較弱且最需要學習與加強的，而產業界與學校任課老師皆認為學生在工程問題解決之轉化、詮釋、驗證等解題能力普遍缺乏，為了能提昇學生此方面之解題能力，需要發展一套適合學校教學用之電子工程問題的數學解題能力模式，以符合產業界選才、培才、用才之基本需求。 由於目前科技大學學生普遍缺乏問題解決能力，故本研究採用Babbie之歸納式理論建構為基礎，以找出可行之電子工程問題的數學解題能力模式，由於數學問題解決能力為電子工程解題能力之初基，故本研究先探究數學問題解決相關理論、核心能力內涵理論後，建構出電子工程問題的數學解題能力理論模式架構，以作為本研究之假設，再以實徵面進行可行性評估，最後建構完成具有普遍性原則的模式。研究之進行強調以電子工程問題的數學解題能力為核心，從理論面建立電子工程問題的數學解題能力模式之能力要素。其次以專家訪談及諮詢分別將所得結果，修正本模式及其能力敘述。接著以鷹架學習理論「可能發展區」之概念，編製引導式回答題及其相關文件，對學生進行半結構式之施測評量及提出答題的看法，來修正與驗證本模式之可行性。 所獲得之結論，除建立電子工程問題的數學解題能力模式、電子工程問題的數學解題能力及其能力的敘述外，另涵括13項研究發現、8項解決途徑、10項研究創見、引導式回答題之五種命題型式及其相關文件等結論。上述內涵皆對科技大學電子工程系學生數學問題解題能力有直接之裨益。最後分別對願意參與此模式實驗之教師、電子工程系之發展、相關學院之發展等，研提應用此模式與電子工程問題的數學解題能力及其能力的敘述之若干建議以為參考。Item 中學生能力觀之研究—以臺北市一所公立國民中學為例(2012) 黃浩勳「能力」是時常掛在嘴邊的詞語，而教育人員更是以培養學生各種能力為首要目標。然而身為教育的主體-學生自己是怎麼看待「能力」一詞，對於他們而言，能力的意義究竟為何，是否與成人世界所定義的能力相同，而他們是怎麼樣看待自己的能力，這些看法又是如何影響他們在學校的生活表現，教育人員又能從中得到何種啟示，規劃出更適合學生的教育實踐方式。 因此，本研究以中學生為主體，描述其能力觀之形塑與對於學校生活的影響，冀望藉此讓中學生以自己的聲音敘說自身的能力觀。研究目的如下： 一、描述中學生所抱持能力觀的內涵 二、探究影響中學生形塑能力觀的因素 三、發掘中學生能力觀與其在學校學習上的關聯 四、提出建議供現場教師於實務教學上參考 為能厚實的描述中學生的能力觀，本研究採取長期參與觀察、深度訪談與文件分析等質性研究方式，並選取台北市某所公立國中八年級學生為研究對象。在國二下學期開學之後，進入現場進行實徵資料的蒐集，直至國三上學期末結束，研究時程為期一年左右。 本研究透過相關資料的分析與整理之後獲致下列結論： 一、能力觀的內涵 （一）能力意義的詮釋主要分為能力的基本內涵及展現方式 （二）在解決生活情境的問題的過程中，漸次形成能力觀 （三）能力觀的內涵具有多元性的特色 二、形塑中學生能力觀的影響因素 （一）工作結構 （二）同儕互動 （三）師生互動 （四）自我表現改變 三、中學生看待自我能力的方式 （一）中學生看待自我能力的方式，可區分為八種類型 （二）看待自我能力的方式不同，在學校的生活表現有所差異 （三）中學生看待自我能力的方式有階級上的差異 最後，根據研究結論，研究者提出有關學生能力觀後續研究之可行方向與建議，備供參酌。Item 銀行業理財規劃人員所需能力之研究(2004) 廖梅利在國內金融市場經營環境的多角化及國際化的趨勢下，金融業者正積極的搶攻財富管理市場，如何發展跨銀行、保險及證券等商品行銷的理財規劃人員成為重要課題。本研究旨在探討銀行業理財規劃人員之能力。為達研究目的，採用文獻分析以及得懷術，先探討國內外理財規劃人員相關文獻資料，發展得懷術問卷調查，經 12位專家三回合得懷術問卷的往返，歸納出理財規劃人員能力項目之重要程度及使用頻率。本研究結論如下：（1）銀行業理財規劃人員於知識構面需具備：「熟悉經濟景氣狀況」、「熟悉金融相關產品」、「快速學習複雜的金融商品」、「運用風險管理知識」、「運用投資管理知識」、「運用稅務管理知識」、「運用退休管理知識」及「運用財產管理知識」等八項能力項目，其中以「熟悉金融相關產品」及「運用稅務管理知識」最重要，使用頻率最高。（2）銀行業理財規劃人員於技能構面需具備執行理財程序的能力及業務性的能力，能力項目皆呈現高度重要及高使用頻率。（3）銀行業理財規劃人員於人格特質構面需具備高成就動機、毅力、自信心、樂觀、抗壓性、主動、親和力、道德等人格特質。Item 一歲至兩歲嬰兒身心特質之發展(一)(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1987-05-??) 蘇建文; 盧欽銘; 陳淑美; CHIEN-WEN SU; CHING-MING LU; and SHOO-MAY CHEN
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