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Item 國小六年級學童呼吸作用另有概念之質化研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 2003-04-??) 高慧蓮; 蘇明洲; 許茂聰本研究採用準實驗研究法輔以半結構式（semi-structure）晤談，探討學生在情境式網路輔助學習環境中的互動行為。研究樣本為台北市立某二所市立高級中學選修地球科學的社會組高二學生共132人（男生60人、女生72人）。本研究發現約六成的學生曾經參與互動討論，而這些學生在學習成效上的表現也都顯著優於未參與討論的學生。大部分學生認為網路非同步合作學習是個很好的學習方式與經驗，透過網際網路學生可以自由表達自己的意見和參考他人不同角度的觀點。晤談資料顯示當學生針對一個主題提供答案或提出個人解釋時，除了跟先前的知識建立連結外，面對不同觀點的刺激，學生也會自我反省及再次檢視自己意見。意見回饋調查發現，52.4%的學生對「學習工具的設置」感到滿意，經由晤談資料瞭解持正向看法的理由是，學生認為線上討論可以讓大家交流不同的意見，並刺激他們思考進而幫助學習。然而，晤談學生亦顯示少數學生抱怨線上討論效率差的原因如下：（1）有些討論主題太久或太少人回應或討論中斷；（2）純文字的討論容易造成線上討論流於聊天的形式。另外，被晤談學生提到老師若能同時參與線上討論，可以適時引導學生，使得學習更有效率。未來研究若能讓老師參與學生討論活動，透過提供鷹架支持的功能，營造更有效能的非同步討論合作學習環境。Item 應用知識圖於教學與學習之策略探討(師資培育與就業輔導處, 2009-06-??) 岳修平; 鄧雅婷; Yueh, Hsiu-pingTeng, Ya-tingItem 子計畫三：閱讀理解輔助系統之設計及其應用效果研究-以閱讀障礙之學生為例(2001-07-31) 張國恩; 宋曜廷; 蘇宜芬文章理解( t e x t c o m p r e h e n s i o n )與資 訊的吸收與消化最有關連， 對學習影響的 層面也很廣， 因此文章理解困難的成因和 處遇方法， 有待學者投入探討。國外目前 針對閱讀困難者在文章理解層次的所設計 的輔助課程十分有限， 且多直接應用一般 讀者所使用的閱讀策略進行教學， 策略本 身對閱讀障礙者的適用性和策略間的統整 性有待更多研究進一步考驗。此外， 國外 近年來已有教導學生識字的系統已被開發 出來， 但針對閱讀理解而設計的系統則十 分少見， 應用的策略也失之零散單一而不 統整。由於閱讀理解輔助系統有助於閱讀 障礙學生文章理解的訓練， 也有助於減輕 教師的教學負荷， 因此建立以策略為主的 閱讀理解輔助系統來提升策略的教學和學 習效果， 是頗待開發的方向。Item 探究七年級學生之神經系統另有概念(2017) 涂志銘; Tu, Chih-Ming本研究的目的在深入探究學生的另有概念，做為增進生物教學與改善生物課程的參考，利用自行發展的「神經系統概念診斷工具（CDIN）」做為探究七年級學生神經系統另有概念的工具，並採用詮釋性研究法，分析學生回答CDIN的理由，深入探究學生在神經系統單元所具有的另有概念。另外，利用概念圖晤談的方式，引導學生繪製神經系統概念圖，透過分析學生概念圖的結構、概念圖的型態、概念圖上位概念使用與概念圖連接詞使用，釐清學生的神經系統概念之知識架構。 研究結果顯示，CDIN是一個有效的概念診斷工具，CDIN的診斷結果反映學生在神經系統單元，確實存有另有概念，特別在神經系統掌控心跳呼吸等生理反應的概念，存有較多的另有概念，有關神經系統控制人體生理活動和神經傳遞路徑的相關概念，學生也有許多與科學概念不同的想法。 概念圖分析的結果顯示，學生繪製的概念圖結構相對於課本內容概念圖的結構簡單許多，不論是概念數、命題數、分支數、階層數和交叉連結數明顯偏少。而概念圖型態部分，大部分學生能形成網絡狀概念圖，但也有學生的概念圖型態為線型、兩群型、三群型或四群型。在上位概念的使用上，學生最習慣使用「腦」為上位概念，還會形成不同的上位概念組合。概念圖連結詞的分析結果顯示，使用最多的是包含關係連結詞，其次是行動關係連接詞，描述特徵關係的連結詞使用比例相對較低。 依據研究的結果，建議進行神經系統教學時，應該多結合日常生活的經驗，幫助學生建構陌生的神經系統概念，重視神經系統概念階層的說明，特別要強調中樞神經和周圍神經兩個概念。另外，教學時，應該增加說明神經系統概念間的特徵關係，以增進學生的概念理解。在神經系統教材編寫上，應該運用生活化的例子介紹神經系統概念，運用圖形描繪神經系統概念的階層，幫助學生釐清中樞神經系統與周圍神經系統，並透過表格比較，幫助學生區別幾個具有「神經」名詞的概念，另外，教材編寫時可以多增加概念間特徵關係的描述，以幫助學生更全面的理解神經系統概念。 關鍵詞：另有概念、神經系統、概念圖Item 如何製作高中物理概念圖(臺灣師範大學科學教育中心, 2008-11-??) 林柏青Item 具視覺化工具輔助的新聞瀏覽系統設計(2012) 沈柏辰; Pai-Chen Shen網路新聞的蓬勃發展，使得民眾得以輕易且迅速的取得新聞資訊，但卻因資訊量過於龐大、難以消化，進而衍生資訊的可搜尋性問題。過去的研究指出當使用者不了解其所欲尋找的資訊時，搜尋引擎無法幫助使用者找到正確的資訊，例如下關鍵字的問題。故過去亦有研究者嘗試利用自動化摘要、相關性回饋、資訊視覺化等方法試圖幫助使用者能夠獲取有效且受用的資訊。著眼於此，本研究利用動態網絡視覺化方法自行開發一套新聞互動導覽系統，系統包含利用網絡圖進行關鍵字推薦、瀏覽歷程紀錄與控制、繪圖原則切換、資訊過濾與資訊分群等功能，以引導使用者搜尋與瀏覽新聞資訊。在系統評估方面，本研究透過問卷、訪談、歷程序列分析等方法可發現本系統獲得以下正面回饋：1) 本系統利用網絡圖進行關鍵字推薦與群集幫助使用者有效挖掘相關資訊；2) 網絡繪圖規則切換能夠幫助使用者以更多不同的角度瀏覽資訊；3) 關鍵字共現強度濾器，能夠幫助使用者過濾複雜的資訊，以助於進行下一步驟之瀏覽；4) 歷程紀錄與控制功能，能夠導航使用者的瀏覽過程，並自我定位瀏覽路徑。然而，亦有使用者表示在操作性或認知上的負面回饋，例如，有使用者提及雖然系統提供相當多元的功能幫助進行新聞瀏覽，但使用門檻高，使用時不易理解種多功能所能帶來之助益。Item 高職生海洋科學素養與迷思概念之評量分析(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2014-08-??) 張正杰; 楊文正; 羅綸新; Cheng-Chieh Chang; Wen-Cheng Yang; L.S Laurence Lwo本研究旨於探討高職學生運用海洋科學概念命題敘述、表達海洋科學概念、以及海洋科學素養與迷思概念之情形。研究以北台灣四所高職學生為對象，採用調查法與概念圖質性評分進行。共計回收291 份問卷，有效問卷為285 份。研究結果為：1.藉命題式概念圖造句評量，結果顯示高職學生海洋科學素養概念亟待加強。2.海洋科學素養問卷中平均答對率僅有49％。3.學生對「海中冰山融化是造成海平面上升的原因」一題之答對率最低。4.學生對「瞭解冰期與間冰期海平面的升降，對全球生物與自然環境可能造成影響」的能力指標為最常有迷思概念。研究結果可供海洋教育研究者及教師參考，以提升海洋教育課程學習之成效。Item 線上摘要評量與回饋系統之研究與應用(2013) 陳佳琳; Chen Chialin本研究目的在以潛在語意分析 (Latent Semantic Analysis) 技術為學習者摘要評量與回饋的基礎，亦透過專家概念圖以及概念詞的回饋機制，發展一套線上摘要評量與回饋系統，並探討不同回饋模式對國小學生摘要進步分數的影響。 本研究之研究對象為120位新北市某國小六年級學生，以隨機分派的方式將學生分成四組實驗組，各組樣本人數為30人。實驗組依照語意回饋以及概念詞回饋的有無分成四組為:「分數回饋組」、「分數+語意回饋組」、「分數+概念詞回饋組」以及「分數+語意+概念詞回饋組」。本研究採等組前後測2x2二因子受試者間實驗設計，自變項為語意回饋以及概念詞回饋的有無，依變項則為摘要進步分數。摘要訓練課程為七節課，每節課40分鐘，每週兩節課。 研究結果顯示: 一、就有概念詞回饋的狀態下而言，不論是有語意回饋與無語意回饋的狀態下並無顯著差異存在。 二、就無概念詞回饋的狀態下而言，有語意回饋的組別(分數+語意回饋組)，其摘要進步分數顯著高於無語意回饋的組別(分數回饋組)的摘要進步分數。 三、就有語意回饋的狀態下而言，不論是有概念詞回饋與無概念詞回饋的狀態下並無顯著差異存在。 四、就無語意回饋的狀態下而言，有概念詞回饋的組別(分數+概念詞回饋組)其摘要進步分數顯著高於無概念詞回饋的組別(分數回饋組)的摘要進步分數。 最後，研究者針對研究結果進行討論，並提出幾點建議與未來研究方向以供日後研究的發展與參考。Item 利用Google Map應用在維基百科之研究(2009) 賴琮瑋「開放共享、協同創作」是維基百科(Wikipedia)的最大特色，而維基百科已成為眾多網路使用者集體創造知識及維護知識的平台。目前現有維基百科僅將知識以網頁文字形式呈現並提供關鍵字的全文搜尋功能，卻無法提供完整的知識架構概念及知識搜尋，更無法以特定的地理區域來搜尋維基知識。 有鑑於此，本研究利用本體論知識技術建立知識分類並賦予維基知識具備語意的特性，讓維基知識內容可以依照分類架構儲存於本體知識庫，並且搭配知識概念圖的技術將知識更有架構化的呈現，透過這個機制能協助使用者有架構的瀏覽或搜尋知識於維基系統。本研究也利用Google Map的技術建立一個維基知識入口網，使用者也可在Google Map上搜尋維基系統的知識，而搜尋結果皆以知識概念圖方式呈現。本研究根據雙碼理論提出雙入口知識網的概念，使用者不僅可以在維基知識入口網搜尋知識，更可以在Google Map系統上依特定區域來搜尋相關的維基知識。除此之外，為了因應IPv4網址耗竭的問題，本研究發展的雙入口知識網平台也以iframe技術克服目前Google Map尚未提供IPv6服務，而建置出可提供IPv6服務的平台。本研究結合本體論知識技術、知識概念圖與Google Map技術讓維基系統不再只是片段的知識的儲存庫，而是具有語意概念和地埋資訊的知識管理平台。Item 概念構圖在國中歷史教學的理論與實踐--以台灣史為例(2007) 蕭惠心歷史教學若無法整合教材中的史實、概念和原理原則，則只是零碎片斷的歷史知識而已。使用概念構圖教學法，目的即在明確地將教材內容由點到線到面，系統地建構成完整的歷史知識體系。 本研究應用概念圖理論，將歷史教材編製成歷史概念圖，依照歷史學科的內涵特質分為三大類：一、聯結相關概念的概念圖，如蜘蛛網圖及階層圖。二、時間順序的鏈形概念圖，如因果鏈圖及演進圖。三、鋪陳歷史事實知識的概念圖，如魚骨圖及T形圖。每一種圖形都各自代表知識的特殊結構，學生在學習時，可依適當的圖形結構來引導思考步驟，以期有助於理解、摘要、分析概念、整合思考、建構系統的知識體系。 本教學實驗程的設計與實施，是以學生對概念構圖教學內涵及熟練度為主軸，將教學實驗活動分為：探索期、訓練期和成熟期。分別針對學生的起點行為、學習反應、及教師的教學目標做不同的搭配設計、建構出歷史概念構圖的教學模式。最後，並提出相關的結論及建議。