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Item 臺灣教育投資之經濟分析(1980)--兼論擴張性教育政策之妥適性(2006) 吳建德; Wu Jiann-Der人力資本的觀念早在古典經濟學發展時期即被承認，隨著知識經濟時代的來臨，「人」在生產過程中所扮演的角色則更形重要。本研究主要在探討教育對經濟活動的重要性，並以臺灣地區為例，設定1980年代以後迄2003年間教育對經濟成長的貢獻，闡釋教育對經濟活動的影響，再進一步探討臺灣地區各級教育投資報酬結果，以及在教育改革下的教育策略應該為何。根據本研究發現，教育確實對經濟發展具有影響；以丹尼森勞動人數估量法設算1980年迄2003年間教育對臺灣地區國民所得增長貢獻結果，約當5.07﹪。至於臺灣地區教育投資報酬率方面，平均投資報酬率中、高等教育高於初等教育，邊際投資報酬率在非技職體系方面以大學最高、國民教育次之、高中最低，在技職體系方面則以專科最高、高職次之、國民教育最低。就以「投資」的角度思索教育改革方向應朝「發展優質的國民教育」、「建立合流延伸的高中教育」與「推動專業的高等教育」三方面努力。Item 教育體制改革下行政組織的轉型：晚清省級教育行政制度的再造(國立臺灣師範大學, 2022-03-??) 周愚文; Yu-Wen Chou二十世紀各國推動教育制度改革時，常連帶改革教育行政制度。本文以中國晚清「癸卯學制」的頒行為例，採史學方法，透過耙梳、分析與考證一手官方文獻及報刊，探究變革的原委、新制的內涵與影響，以瞭解中層省級教育行政機關的轉型與再造。清廷原每3年派學政監督一省學務與科舉，地位與督撫平行。但光緒29年頒行「癸卯學制」後，建議各省新設學務處，與舊制並行。廢止科舉後，督撫與學政共管學堂。原有學政存廢及職掌的調整，成為爭議的焦點，曾提出七種方案，最後折衷決定裁撤學政，新設提學使司及提學使，該案改革幅度最大；且提學使與督撫間，提學使、督撫與學部間，提學使與中央各部間權力均出現巨變；而中層省級教育行政機關的重組，更存在省級教育行政機關存在的必要性、學務權歸屬中央或地方及屬於普通行政或專業行政等三項根本問題。民國成立後，類似爭議仍出現，迄今猶存，故值得日後教育改革者警惕。Item 迎向新世紀的教育改革(國立台灣師範大學教育學系, 2000-01-??) 楊深坑本文旨在透過方法論之探討，分析世界主要國家為因應新世紀政、經、社會、文化及科技之挑戰，所做之教育改革，並為我國建立永續教育改革機制試擬建議。有關教育改革之研究，從過去移植外國改革策略、建立教育發展法則到1990年代後現代主義盛極一時，強調局部真理與商品邏輯主導社會文化發展。世界性的教育改革也主要以市場機制來進行教育標準課程與教學、評量、學校機制與終身全民教育等重大改革，惟國家仍以法治化方式訂定教育市場規則，以維社會公平與正義。我國近年來的教育改革也受世界潮流衝擊，以「鬆綁」為主要教改目標。為促進進一步教育改革，應再加強五項措施：釐定結合國際化和本土化教育總體目標、全面革新學校體制與組織結構、建立永續發展教育改革回饋機制以及強化教育研究與教育政策的結合。Item 臺灣教育改革的經驗與分析(教育研究與評鑑中心, 2005-03-??) 吳武典Item 師培「有品」，教育「有品」─尋找師資培育機構發展的藍海策略(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2009-09-01) 方永泉Item 從教育改革論學校圖書館計劃的革新(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 1975-10-??) 林美和; Mei-ho LinItem 教育改革及香港和中國大陸的教師專業發展(國立台灣師範大學教育學系, 2000-07-??) 盧乃桂; 黎萬紅; 許慶豫自90年代開始，香港和中國大陸的學校教育系統已經歷過一浪接一浪的教育改革，而兩地的學校和教師則需要不斷地迎接改革的挑戰。繁多的改革措施不只要求教師改變其習以為常的教學範式，更驅策他們扮演改革者的角色，參與甚至領導校內改革的非教學工作。本文從教育改革的角度探討香港及中國大陸的教師專業發展問題。討論將集中於情境因素對兩地的教師工作和教師專業發展方向的影響。討論範圍將包括在社會、社區、學校系統、學校及課室中呈現的情境因素，及這些因素如何影響教師的工作和教師發展。本文亦將探討影響教師專業自主性的主導意識及權力形態，並指出，當專業權威呈弱勢甚或不存在時，有關的改革措施將以由上而下的方式施加予教師身上。無論社會的情境如何轉變，教師的專業發展及教師教育的方向將不斷受制於行政指令及官僚體系。在這情況下，教師專業的保守性將會是在充滿憂慮及低沉的士氣中不斷作自我延續。教師的專業發展只會被視為一種狹隘的知識增長及技能上的改進。檢視兩地的情況，教育改革乃建基於一種「不足的教學模式」，即只肯定教師的知識、技能及素質上的不足，卻沒有讓他們在專業上獲得真正的發展。Item 臺灣高中生參加補習之效益分析(國立台灣師範大學教育學系, 2006-12-??) 林大森; 陳憶芬本研究乃是在大學多元入學制度脈絡下，探討高中生的補習問題。補習是近年來教育改革希望減緩的現象，但許多研究顯示，教改方案施行後補習班不減反增。學生投入補習對於考好大學真有效果嗎？多元入學方案對補習產業的發展是阻力還是助力？這是本研究關懷的問題。本文以「臺灣高等教育資料庫」的資料進行量化分析。研究結果有二：一、社經背景對學生參與補習雖有正向關聯，但影響力並不大。二、補習對大考學測成績未必完全有助益，視補習的科目與年級而定。本文發現，高中生參與補習對考試不一定有實質幫助，考生與家長應當三思。Item 權力下放與教師的專業自主(國立台灣師範大學教育學系, 2002-12-??) 黎萬紅; 盧乃桂面對全球化的衝擊，港臺兩地均積極進行教育改革。權力下放以及提高教師的專業自主性，成為了兩地教育改革共通的主要政策方向。在權力下放政策下，兩地中央政府的角色獲得了重新的定位，地方教育部門的角色日形重要，校本管理更成為重要的改革措施。綜觀兩地的經驗，教育分權充其量是介乎分散與委派管理的狀態。在多重機構權力重新定位的情境下，在學校層面，增加了各特分者的參與機會，然而，香港教師的參與代表性非常低，臺灣學校引入了較多的家長及教師的參與，學校微觀政治卻日趨複雜。面對日趨複雜的工作環境，兩地教師的脆弱性日增。要真正釋放教師的專業空間，相信需要政策及學校層面的改革配合。教師的增權，仍是兩地一條漫長的追尋道路。Item 現代康德能無憾否?德國大學教師之人事改革評析(國立臺灣師範大學教育學系, 2013-06-??) 張源泉; Yuan-Chuan Chang德國大學教師人事制度遲至21 世紀初，才有較大幅度的改革。本文以文件分析法探究此波改革之相關法制與政策，首先探究大學教師之人事結構，而後評析改革的內容與問題。由於德國大學中非教授之學術人員比例超過八成，因而使得學術後進間的競爭態勢加劇，以「私聘講師」的處境為例，其邁向教授職位的攀登過程猶如天路歷程。而講座教授制度源自中世紀時期行會組織，傳統的「講座教授大學」在1960年代已轉移為「組群大學」。再則，教授之徵聘須遵守「留校任教禁止」且過去必須通過「教授備選資格」。20世紀末，大學引進有期限的「初級教授」，且教授的薪偉由「照顧原則」漸轉向「績效原則」，由W制薪資取代C制薪資。但前述改革仍充滿險阻，包含傳統組織文化難以聽動、「成本中立」下經費拈掘、留校任教禁止原則鬆動而有近親繁殖疑慮、績效基準難確立等。