81 results
Search Results
Now showing 1 - 10 of 81
Item 國小教師對輕度智能不足兒童的教育態度研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1980-06-??) 林美和With the trend toward keeping handicapped children in the educational mainstream, the development of resource room program has been observed as an ideal educational replacement for educable mentally retarded children. This educational replacement is to integrate the educable mentally retarded into regular classes with supportive resource room services in order to develop their abilities in academic and social adjustment.The experimental programs are now undergoing both in some of the primary and secondary schools in this country. Getting full cooperation and support from regular school class teachers is important for this program, therefore, the questionnaire is designed to realize teachers' attitudes toward the educable mentally retarded with respect to their integration into the regular program with support resource room services. This study contains the pre- and post-test; during these two tests' administered period, teachers shall receive professional training in special education for eighteen weeks and then take up the teaching activities in special class for educable mentally retarded children for one semester. The result indicates most of the teachers before receiving professional training in educating the educable mentally retarded disagree to have retarded children to be integrated into regular classes.However, after having received the professional training, all teachers are in favour of educational mainstream with supportive resource room services. On the base of this study, resource room program can be put into practice in this country.Item 母親育兒方式與兒童攻擊行為關係之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1975-06-??) 蘇建文; CHIEN-WEN SUItem 示範學習對國小智能不足兒童動作技能與認知學習效果之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1984-05-??) 毛國楠; KUO-NAN MAOItem 兒童隱藏情緒理解之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-12-??) 陳佑甄; 金瑞芝; You-Chen Chen; Jui-Chih Chin本研究以年齡、性別和情境為變項，探究兒童隱藏情緒之理解情形。研究發現在隱藏情緒情境需要之區辨方面，兒童的年齡愈大，愈認為情境有隱藏情緒的需要，且兒童較易在自我保護和負向情緒情境當中認為有隱藏情緒的需要。此外，在利社會情境當中，八歲兒童較六歲兒童更認為有隱藏情緒的需要；而在自我保護情境當中，六歲兒童較四歲兒童更認為有隱藏情緒的需要。另一方面，女孩在負向情緒情境當中較在正向情境當中更容易認為有隱藏情緒的需要。在隱藏情緒方式的理解方面，年齡愈大的兒童愈能夠瞭解有效的隱藏情緒方式，且兒童在自我保護和負向情緒情境當中，更能夠瞭解有效的隱藏情緒方式。最後在隱藏情緒程度的理解方面，兒童在負向情緒情境所認為之替代情緒表達程度，較在正向情緒情境來得強。Item 兒童對中文組字知識的理解(2008) 林雅芬; Lin, Ya-fen摘要 本研究旨在探討兒童對中文組字知識的理解表現，並檢視組字知識與認字能力的相關性。在本研究中採用Ho,Yau及Au(2003)所提出之中文組字知識發展理論之觀點，將「組字知識」(orthographic knowledg）界定為五大要素：字體表面配置知識、結構的知識、部件訊息知識、位置知識、功能性知識，來進行深入的探討。 在研究方法方面，採用橫斷研究法，以台北縣板橋市A公立國民小學之幼稚園大班及國小一、二年級兒童，共86名作為研究對象，測試其中文組字知識及認字能力之表現，並進行分析比較。將本研究主要結果歸納為以下四點： (一)不同年齡層之兒童，對中文組字知識的整體表現具有顯著差異。 二年級表現優於一年級及幼稚園大班之兒童；一年級優於幼稚園大班之兒童。 (二)在中文組字知識的五大要素中，字體表面配置、結構知識，三組無顯著差異；但在較高層次的部件訊息、位置及功能知識，則有顯著的年齡差異。 (三)認字能力與組字知識具有顯著的正向相關（r =.68，p<.01），顯示兒童在認字能力表現越佳者，其在組字知識的表現亦較佳。 (四)認字能力可獨立解釋組字知識能力47%的變異量；當放入年齡之效用後，可提升4%的變異量，換言之，年齡、認字能力兩變項總計可預測組字知識51%的變異量。 本研究根據研究之結果，提出對教學及未來研究之建議。Item 兒童閱讀英文電子童書之情境暨需求研究--以TumbleBook電子童書為例(2006) 陳乃瑋電子童書是一種創新的閱讀媒體，帶給讀者更多元的閱讀感官經驗。電子童書在兒童的閱讀和學習行為方面產生的效果一直是國內外教育研究者探討的興趣所在，本研究希望延續前人的理論基礎，進一步探索兒童閱讀電子童書的實際需求，加上家長的意見，以建構兒童閱讀電子童書的整體情境，並分析其中的情境要素。 本研究使用英文電子童書”TumbleBook”做為研究實施的基礎，透過立意抽樣及雪球抽樣法，訪談10組親子，包括11位國小中高年級學童及他們的母親。由研究者介紹說明TumbleBook的使用方法，並讓受訪者使用一定期間後，開始實施訪談。 藉由這10組個案的訪談資料分析，發現兒童主要使用動機為「帶有娛樂性的學習」與「滿足閱讀需求」；兒童也會將個人閱讀紙本童書之喜好模式延伸至TumbleBook的閱讀中，能充分玩味故事內容，並不會只重視聲光效果的趣味性。在選擇上，兒童平日閱讀依然以紙本童書為主，閱讀TumbleBook屬於較隨機的選擇，但是他們可以接受紙本和電子童書雙方優點，衡量適宜的使用時機，主要的需求要素則是趣味性、閱讀流暢性及新穎性三方面的加強。家長希望孩子可從趣味中漸進學習，但應以紙本閱讀為主，電子閱讀為輔。對於孩子使用TumbleBook時的操作功能需求家長都能掌握，至於對孩子在內容上的興趣喜好了解則較不深入。Item 兒童話文習慣之複雜度與其聯對學習及學後保留關係之實驗研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1973-06-??) 張春興; 郭生玉; CHUN-HSING CHANG AND SHENG-YU KUOItem 兒童及青少年興趣的發展(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1981-06-??) 路君約; CHUN-YO LUItem 兒童及青少年基本情緒之縱貫研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1981-06-??) 蘇建文; CHIEN-WEN SUItem 加強家庭聯繫對兒童學習效果與家庭氣氛的影響(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1985-06-??) 吳武典; 林繼盛; WU-TIEN WU and CHI-SHENG LIN