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Item 電子白板結合心智圖寫作方案對國中學習障礙學生寫作之成效(2014) 劉欣靄本研究旨在探討電子白板結合心智圖寫作方案對提升國中學障學生寫作表現之成效。採用單一受詴研究法之跨受詴多探詴設計，研究對象為經雲林縣鑑定及尌學輔導委員會鑑定之三名國中學習障礙學生，評量內容主要是以總字數和寫作評定量表評定寫作流暢度和文章品質，以視覺分析與C統計進行資料處理，並使用自編的「寫作營回饋調查表」蒐集受詴者及其師長對本研究教學方案之滿意度，本研究結果顯示： 一、電子白板結合心智圖寫作教學方案對三位受詴者的「文章總字數」更介入效果與保留效果，提升了個案的寫作流暢性。 二、電子白板結合心智圖寫作方案對三位受詴者的「寫作評定量表總分」更介入效果與保留效果，提升了個案的寫作品質。 三、電子白板結合心智圖寫作方案對三位受詴者在寫作評量表分項目之「結構組織、內容思想、文字修辭」皆更介入效果與保留效果。 四、大部分的受詴者、教師與家長同意電子白板結合心智圖寫作方案可提升寫作表現、寫作態度。 本研究綜合上述研究結果，提出對未來研究與學障生寫作教學之相關建議。Item 日治時期公學校兒童的作文之分析(2020) 坂本貴; Sakamoto Takashi臺灣日治時期的公學校教育，以國語科為最重要的科目。國語教育包括「聽說讀寫」，「寫」即是代表作文（綴方）。本論文爬梳《臺灣教育會》、《第一教育》、《臺灣日日新報》等期刊報紙，有關於公學校教師對於作文教育的議論，發現公學校的作文教育，臺灣總督府並沒有公佈正式的教授細目。 在沒有標準教材與課綱的情況下，唯有依賴公學校教師們自行摸索與相互討論。導致公學校教師大多直接參考、沿用日本本國的教學方法，造成許多的問題與困擾。從公學校兒童的作文內容與表達形式，幾乎是抄自國民讀本，且文意表達不清，錯字百出的情形，即可充分了解。 透過公學校兒童撰寫的作文，不僅可以作為觀察其在國語教育的成果，也可以從中了解到日本如何將國家認可的意識形態，透過作文教育灌輸予兒童。而在作文教育的過程中，兒童接收到什麼樣的知識，反映什麼生活經驗？以及被教育如何表達自己，以及被公學校教師要求表達什麼？ 從《御大禮紀念文集》的公學校兒童作文，可以發現有幾篇描寫參加國家儀式與公學校活動的生活樣貌，以及在字裡行間內隱約透露的「真實想法」，或是具有「臺灣本地特色」的文筆。另外，從《高砂族兒童綴方選集》也可以看到不少下原住民兒童，在戰時體制下的日常作息，以及如何用作文勾勒自己部落傳說。筆者也觀察到，原住民兒童撰寫的作文不論在用字遣詞、表現手法皆比公學校兒童還要優秀許多，並沒有如《臺灣教育會》雜誌的教師所言，寫得不好的情形出現。Item 電子白板結合心智圖寫作方案對國中學習障礙學生寫作之成效(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2016-03-??) 劉欣靄; 劉惠美; Hsin-Ai Liu; Huei-Mei Liu本研究旨在探討電子白板結合心智圖寫作方案對提升國中學習障礙學生寫作表現之成效。採用單一受試研究法之跨受試多探試設計，研究對象為三名經雲林縣及就學輔導委員會鑑定之國中學習障礙學生，評量內容主要是以寫作文章的總字數和寫作評定量表評定寫作流暢度和文章品質，以視覺分析與C 統計進行資料處理，並使用自編的寫作課程回饋調查表蒐集受試者及其師長對本研究教學方案之滿意度，本研究結果顯示：一、電子白板結合心智圖寫作教學方案對三位受試者的「文章總字數」有介入效果與保留效果，提升了個案的寫作流暢性。二、電子白板結合心智圖寫作方案對三位受試者的「寫作評定量表總分」有介入效果與保留效果，提升了個案的寫作品質。三、電子白板結合心智圖寫作方案對三位受試者在寫作評量表分項目之「結構組織、內容思想、文字修辭」皆有介入效果與保留效果。四、三位受試者中，兩位受試者、教師與家長同意電子白板結合心智圖寫作方案可提升寫作表現、寫作態度。研究者綜合上述研究結果，提出對未來研究與學習障礙學生寫作教學之相關建議。Item 注意力缺陷過動症兒童之書寫表現(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-09-??) 李宏鎰; 陳柔安; 張孟鈴; 林琮期; 周佳蓉; Hom-Yi Lee, Rou-An Chen, Meng-Ling Chang, Cong-Qi Lin, Jia-Rong Chou書寫困難常見於注意力缺陷過動症（Affention Deficit Hyperactivity Disorde，簡稱ADHD）兒童，然而使用中文的ADHD兒童之書寫表現並未被正式探討過，因此本研究探討臺灣的ADHD兒童的書寫特徵。共有21位ADHD及21位一般兒童參與標準化書寫測驗，評量他們的作文能力，最後分析作文產品、用字、錯別字、標點符號及文意層次等變項。發現ADHD兒童的作文產品及段落較一般生少，文意層次較一般人低，錯別字易犯添加型錯誤及標點符號易犯省略型錯誤。然而，用字能力並沒有比一般生差。