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Item 「教師即課程評鑑者」理念的實踐與挑戰：澳門中學地理教師的個案分析(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2018-12-??) 謝金枝; 孫呈祥; Jin-Jy Shieh, Cheng-Cheong Sun本研究以一位澳門中學地理教師為對象，探討「教師即課程評鑑者」理念的實踐及挑戰。本研究採用深度訪談以瞭解個案教師的課程評鑑實施經驗，並輔以教學觀察。此外，也蒐集與個案教師相關的文件，包括課程大綱、學生作業及教師的省思札記等進行分析。本研究發現，教師認同「教師即課程評鑑者」的理念，在各個課程發展階段都有評鑑的事實，但屬於直覺或未覺察。教師在評鑑中遭遇的困難包括本身缺乏課程評鑑的概念及專業，以及學校未能賦權與支持。本研究最後提出落實「教師即課程評鑑者」理念的四個歷程：「喚醒」、「增能」、「賦權」與「支持」。Item 多元的科學史融入課程對國中生科學本質學習的影響(2021) 洪俊介; Hung, Chun-Chieh如何提升學生科學本質已是目前科學教育中重要的一環，本研究目的為瞭解多元的科學史融入課程(以下稱研究課程)對學生科學本質觀的影響以及學生如何利用課程詮釋其科學本質觀。研究課程於一公立國中八年級六個班級中實施。採用量性與質性混合的研究方式來分析課程對於學生科學本質觀的影響。量性資料採用林陳涌(1996)提出的「了解科學本質量表(UNOS)」瞭解學生在課程進行前、後的科學本質觀及其差異。質性資料為藉由訪談深入瞭解學生對於結合科學史影片課程的想法及課程內容對於學生科學本質觀的影響。UNOS結果顯示經過研究課程後，學生在UNOS量表中科學知識的本質面向中具有顯著提升。分析學生訪談後發現，藉由教師在教學中提問引導可協助學生瞭解科學史中呈現的近代科學本質概念，也顯示科學史融入的課程能夠引起學生對於科學學習的興趣。Item 中學生活科技師資培育的課題(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2000-08-??) 李隆盛Item 中學科學教師之教育學程修習狀況與成效(臺灣師範大學科學教育中心, 2008-08-??) 李田英; 曹博盛; 左台益; 謝豐瑞; 黃福坤; 陸健榮; 張俊彥; 楊芳瑩; 洪志明; 黃芳裕; 張文華; 張永達; 童麗珠; 楊文金; 羅珮華Item 中學資優生家人互動壓力與因應策略之研究(2008) 林芳韻; Fang-yuan Lin本研究旨在探討中學資優生家人互動壓力與因應策略等相關變項之交互作用，主要目的為瞭解：（一）探討中學資優教育之家人互動壓力之現況與差異情形；（二）探討中學資優生家人互動壓力因應策略之現況與差異情形。 研究者以自編之「中學生家人互動壓力與因應策略量表」為研究工具，以台北縣市、台中縣市與台南市610位國一到高二資優生為研究對象，以瞭解不同學生教育階段、性別、年級、社經地位之中學資優生家人互動壓力與因應策略的差異情形。量表施測所得之資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子獨立樣本變異數分析、卡方檢定與Mann-Whitney U檢定進行統計分析。研究結果如下： 一、與中間數相較之下，在親子互動壓力方面，中學資優生的壓力感受為不太有壓力；在手足互動壓力方面，壓力感受介於中等壓力與中上壓力，顯示在家人互動方面，中學資優生在手足互動方面壓力感受較大。 二、各背景變項之差異情形發現如下： 1.不同教育階段中學資優生在家人互動壓力與因應策略並未達到顯著水準。 2.不同性別中學資優生在親子互動壓力與因應策略達到顯著水準，且男生感受壓力程度與使用因應策略的人數顯著高於女生。 3.不同年級中學資優生在家人互動壓力與因應策略達到顯著水準，且國三、高二資優生的感受顯著高於高一資優生。 4.不同社經地位中學資優生在家人互動壓力與因應策略並未達到顯著水準。 最後，根據上述之研究結果作進一步的討論，並提出實務及研究上之建議做為參考。Item 美國中小學科技教育課程現況及其啟示(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1999-07-??) 張玉山Item 清末民初的中學歷史教科書研究(1902-1937)(2003) 林素瑜本文的主旨在於探究清末民初中學歷史教科書的發展概要。探討年代起自光緒二十八年(1902)《欽定學堂章程》頒布後，至民國二十六年(1937)抗戰爆發為止。 本文所討論的內容是以歷史教科書為中心，然教科書的編訂，需配合各級學校不同的需求，教科書的教材選擇也必須有所依據。因此，有必要分析各個階段歷史課程的設置，與歷史教育目標的內涵，方能明瞭各個時期歷史教科書的種類、名稱由來、施教對象，與教材編選的標準。故本文先行探討歷史課程的變化，與教學目標對教材內容的指示與規範，再論及歷史教科書的出版概況與審查制度。此外，本文還選取清末民初較具代表性的歷史教科書各兩至三部，分析其教科書架構與教材內容，藉由對教科書內容的實質探討，來呈現早期歷史教科書的內容特色與結構變遷。 綜觀清末民初歷史教科書的發展，可說是一個從無到有的歷程。這其中包括了：教學目標方面，從傳統借鑑、教化忠良的功能，擴大到歷史知識的吸收，與對社會現狀的認識；教材方面：從傳統政治取向，擴大到社會、文化層面。由本研究可見，歷史教科書的編輯，深受統治者的政治意識型態，與社會普遍的意識形態影響。前者如清政府訂定的忠君愛國政策，以及國民政府的三民主義教育思想；後者例如清末開始流行的進化觀念、教育界中尚武、尚公，以及民族主義愛國思想，與民國初年的共和思想、新文化運動等等。而這些不同的意識型態落實為教育宗旨或教育目的後，轉化為各科教學目標，更進一步規範了教材的選擇與呈現。故可以說，教科書實是時代的產物。Item 十二年國民基本教育課程之 中學實地情境學習理念與實施(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2019-03-??) 黃儒傑; 戴晨修; 洪梅芳; Ju-Chieh Huang, Chen-Hsiu Tai, Mei-Fang Hung實地情境學習是十二年國民基本教育課程新納入的重要焦點之一，強調透過戶外教育、產業實習、服務學習等實地情境，連結學生學習與生活的最後關鍵一哩路，經由跨領域的整合與活用，進行理論與實務交互辯證，增進核心素養的學習。本文針對實地情境學習的意涵、中學實地情境學習的教學設計示例、實地情境學習的實施策略與學習效果、以及實地情境學習的願景加以探討，以供學校教師在未來實施十二年國民基本教育課程之參考。Item 澳洲中小學科技教育課程現況及其啟示(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1999-07-??) 蔡東鐘Item 論兩岸中學歷史教科書對於歷史人物與歷史事件的評價(國立台灣師範大學文學院, 1993-06-??) 王仲孚