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Item 國民中小學校務發展計畫之研究(國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 許添明; 許瑞津世界各國已逐漸重視校務發展計畫的擬訂與實施，不僅因為該計畫提供學校成員作計畫、決定、與資源分配的依據，還可以有效監督與評量學校整體表現與改善計畫的實施成效，而且是上級政府績效責任架構的基礎與政策銜接的媒介，因此，各國政府無不卯足全力，協助國民中小學擬訂周詳可行的校務發展計畫。我國雖自民國77年起，也開始要求學校擬訂校務發展計畫，但可惜都停留在經費的審核與撥款的依據，而不在整體改善學校的運作與績效。有鑑於我國過去經驗，再參酌英國與澳洲維多利亞省校務發展計畫的內容與做法，本論文試圖以文獻分析與焦點團體訪談方式，找出適合我國的校務發展計畫內容與作法。我們的結論是理想的校務發展計畫應包含五項主要內容：1.學校願景；2.學校現況；3.學校目標；4.優先行動方案；5.行為規範，而這些內容都必須以有效提升學生學習為核心；本論文也建議校務發計畫應納入責任績效制度架構，才不致形同具文。Item 國中校長轉型領導、學校組織健康與教師組織承諾關係之研究(國立台灣師範大學教育學系, 2006-09-??) 秦夢群; 吳勁甫本研究主要目的在分析國中校長轉型領導、學校組織健康與教師組織承諾之間的關係。其中組織健康乃為1990年代後，用來檢驗學校氣候的另一觀點。研究採用調查研究法，以臺灣地區之公立國民中學教師為研究對象，抽自北中南東69所學校，計有1035位。所得資料以皮爾森積差相關、集群分析、多變量和單變量變異數分析、多元迴歸以及結構方程模式等統計方式加以分析。本研究得到下列四項結論：一、校長轉型領導、學校組織健康與教師組織承諾三者間具有正向的關聯。二、具有高校長轉型領導及高學校組織健康特性的學校群，其教師組織承諾亦較高。三、校長轉型領導及學校組織健康的分層面對教師組織承諾有正向的預測力。四、校長轉型領導可透過學校組織健康，增強對教師組織承諾的正向影響力。Item 教育研究在教育政策形成中的地位(國立台灣師範大學教育學系, 1999-01-??) 許智香本文的目的在於探索教育研究和教育政策形成之間的關係。史雷比（Slavin, 1990）認為教育作為一應用領域，教育研究的目的是在提供資訊，並引導教育實踐的改進。我們瞭解到，教育研究要轉化為教育政策是一個複雜微妙的過程，並非簡單的線性關係。但是教育研究的意義和價值是值得肯定和重要的。首先，本文先就教育研究的知識基礎、方法和成果來進行理解，以掌握教育研究本身的發展和變遷。其次，研究者和政策者所處的是兩個不同的文化，必須先瞭解雙方不同的特質和脈絡環境，才有可能進一步思索其間的關係。最後，探討卡洛‧韋斯（Weiss, 1979）所提出的社會科學研究在教育政策形成中的七個運用模式¾研究發的、問題解決的、互動的、政治的、策略的、啟蒙的、研究作為智識事業之一部分¾的適當性和有效性。以便確立教育研究在教育政策形成過程中的合理地位。Item 大學治理轉型與政府角色：荷蘭高等教育系統之個案研究(國立臺灣師範大學教育學系, 2013-12-??) 謝卓君; Chuo-Chun HsiehItem 國中校長服務領導與教師正向情緒、工作壓力及學校生活適應之關聯探析(國立臺灣師範大學教育學系, 2014-09-??) 黃文三; 沈碩彬; Wen-San Huang; Shuo-Pin Shen本研究旨在探討教師知覺的校長服務領導、正向情緒、工作壓力與學校生活適應之關聯。研究者以高屏地區349名國中教師及33校校長為研究對象，利用自編量表蒐集實證資料，進行現況、相關與路徑關係分析。結果顯示:一、「校長自覺」的服務領導勝過「教師知覺」的校長服務領導情形，但均達高評價;教師正向情緒中的愉悅勝過浮流;教師工作壓力以角色期望最低;教師學校生活適應以人際適應最佳。二、校長服務讀導和正向情緒、學校生活適應皆有正相關，和工作壓力有負相關，其中以正向情緒和學校生活適應的相關最強。三、校長服務頡導可正向預測正向情緒，而後正向情緒可直接或藉工作壓力中介而問接正向預測學校生活適應。據此，校長須強化服務領導力，樟益教師有高正向情緒、低工作壓力，以達優質學校生活適應。Item 原住民學童學習式態的特質(國立台灣師範大學教育學系, 2002-06-??) 譚光鼎; 林明芳本研究旨在探討原住民學童學習式態的特質，以及社區文化與學習式態之關聯。本研究採取質性方法，以花蓮縣秀林鄉泰雅族社區一所小學的25名六年級學生為研究對象，進行國語及數學二個科目的教室觀察，並且對教師、學生、家長與社區人士進行辦結構式訪談，再輔以相關文件的分析為參考。研究結果發現：泰雅學童的文化差異背景構成某種學習上的困難、泰雅學童學習式態特質包括偏好同儕學習、偏好動態學習、偏好在活潑與非正式情境的學習、偏好視覺影像的學習。上述學習式態之特質均與學童社區文化背景有關。依據研究發現，研究者提出改善課程教學、改善師資培育、繼續發展想關研究等方面之建議。Item 德國教育系統中階級不平等現象之研究(國立台灣師範大學教育學系, 2008-09-??) 余曉雯2001年，經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development, OECD）發布了第一屆「國際學生評量計畫」（Program for International Student Assessment, PISA）之結果。這個針對32個國家中15歲的青少年所進行的有關閱讀、數學以及自然科學的成就測驗，為德國社會投下了一顆爆破力驚人的炸彈。令德國社會大眾震驚的，不只是因為其青少年在三個領域中的排名都遠遠低於OECD成員國的平均，更令其難堪的是，德國學生的成績與其社經背景間的正相關，高居32國之首。也就是說，在德國，來自愈高社會階層的孩子，在測驗中所獲得的分數也就愈高。面對PISA的結果，德國社會除了在政策面向上有各種教育舉措的研商與討論之外，教育界對於教育與社會平等間之關係的討論，也因為PISA而重燃火苗。翻開德國教育史，這個議題其實不算新，1960年代，「鄉村天主教工人少女」標舉出教育中弱勢者的圖像即可看出一二。自PISA測驗公布後，新的教育弱勢族群之代稱改為「來自問題社區的土耳其工人移民子弟」。時序輪轉半世紀，弱勢族群之區域有異，種族、性別也不同，但不變的是其階級印記：工人。因此，本研究之主題將聚焦於德國教育系統中的階級不平等現象。為能較全面地了解此議題，本研究一方面透過實際數據之呈現，指出教育系統中的階級不平等狀況；另外，亦將從歷史文件分析中，探討有關當局所採行之相關改革措施；最後，則試圖將德國教育系統特徵與相關社會學之解釋加以結合，除了提出可能的解釋模式外，並期望藉此能深化對此議題之思考。Item 學校改革的研究內涵與學理基礎(國立台灣師範大學教育學系, 1998-01-??) 張明輝一九八○年代中期以來，有關學校改革和學校效能的主題，廣受教育研究學者和教育實務工作者的關注，並試圖就學校改革和學校效能兩者間的關聯性深入探討。本文係針對下列各項重點，分析學校改革的研究內涵與學理基礎：﹝一﹞學校改革研究的歷史回顧；﹝二﹞學校改革過程中，集權和分權的矛盾；﹝三﹞學校改革的定義；﹝四﹞學校改革的歷程﹝五﹞學校改革的架構及影響因素；﹝六﹞學校改革的常用策略；﹝七﹞學校改革理論的實踐。Item 運用學校本位經營機制推動教學創新之探討(國立台灣師範大學教育學系, 2002-09-??) 林生傳; 李新民; 廖仁智學校本位經營此一改革措施，乃是將與學校經營有關的決策權力下放給教師、家長和其他學校層級人士，期能透過行政系統的改造革新來進一步導引出教學系統的創新精進。所以，學校本位經營如果能精心設計善予運用，進而在教學上發揮積極正向的功能，則將是我國教學創新努力的契機。在我國大力推動學校本位教育改革之初始階段，本研究旨在探討如何利用學校本位經營的機制嘗試創新教學，以提高教育品質。為達成上述目的，本研究採取文獻分析、問卷調查、座談會商等研究方法。研究結果顯示：利用學校本位經營推動創新教學具有相當可能性，學校本位經營在原本單純的權力下放設計之外，如果納入情勢分析願景塑造、參與結構、人力再造、激勵導引、評鑑監控等運作策略可提供學校推動創新教學的利基礎。在此有利基礎下，搭配妥善的配套措施，學校可嘗試發展各種學校本位的教學創新方案。Item 我國跨國高等教育服務指標之建構(國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 湯堯; 王嘉穗; 歐宏國; 趙學維; Yao Tang, Chia-Sui Wang, Hong-Kou Ou, Hsueh-Wei Chao知識經濟與全球化帶動了由美、英、澳等國大學所主導的跨國高等教育之發展，而世界貿易組織(World Trade Organization, WTO) 要求會員國履行開放圍內教育市場的承諾，則促使跨國高等教育服務的提供模式趨於多樣化。過去十幾年，許多先進國家的大學紛紛透過課程輸出、線上教學和設立海外分校等方式，積極開拓境外教育服務；對照之下，新加坡與馬來西亞等亞洲國家卻是積極引進跨國高等教育服務，吸引國際學生前去該國就讀，並提出延攬畢業生留在該國就業的人才策略。想要迎頭趕上亞洲鄰國在跨國高等教育方面的進展，我國的首要之務便是先明暸這些國家跨國高等教育的發展趨勢，並掌握我國大學在各種跨國高等教育服務型態的樣貌，俾做為未來發展策略之指引。本文先經由文獻探討研析出含括各類跨國高等教育服務型態的問卷內容，繼而進行兩回合德懷術問卷的調查。在統整與分析所有專家意見之後，建構出一套包含三個要素、七個構面、41 個子項目的我國跨國高等教育服務型態指標系統。此外，本文建議，政府權責單位應採取適切政策引導跨國高等教育服務指標之發展，並透過本文的服務指標做為檢核工具，落實相關政策的執行，如此一來，非但可推進我國高等教育國際化之進程，同時可達成國家延攬國外優秀人才之戰略規劃。