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Item 國中全盲生點字代數學習輔具之設計與使用成效評估(2019) 嚴光輝; Yen, Kuang-Hui本研究旨在設計一套國中全盲生數學代數學習輔具「點字代數學習輔具」，並確認此學習輔具對全盲生代數學習的適用，故本研究目的為：（一）發展一套可讓一般明眼數學老師指導國中全盲生代數課程的「點字代數學習輔具」，以幫助盲生學習數學代數。（二）探究「點字代數學習輔具」對全盲生之可用性。 本研究採質性研究取向。本研究從文獻探討、確認研究問題與研究目標後，建立三階段的研究流程。第一階段為「點字代數學習輔具」設計與運用，包括：說明代數學習輔具設計的概念與特色，及由研究者檢視本學習輔具在國中盲生代數課程的運用。第二階段由研究者立意取樣邀請一位盲生擔任研究參與者，觀察全盲者使用「點字代數學習輔具」是否能正確的摸讀與操作，本研究進行六次代數教學與評估，評估項目包括：（一）輔具操作性、（二）學習效果。第三階段以立意取樣方式邀請七位教師接受訪談，這七位教師為融合教育環境中盲生學習數學之相關的教師，包括視障巡迴教師、視障重點學校之視障資源班老師、一般國中資源班老師、特教助理員，及數學教師三位。研究者以自行設計的半結構式訪談大綱進行當面訪談，瞭解教師們對盲生運用「點字代數學習輔具」學習代數的看法。 本研究的結論如下：本研究設計的「點字代數學習輔具」經由研究者檢視國中代數課程的運用，及透過盲生實際的操作，盲生能正確的排列出代數算式，對排列的代數式有短期記憶效果，本輔具能實際於代數課程使用。透過教師訪談，有下列結論：（一）本項輔具的功能是建構代數之概念；（二）可幫助盲生與明眼數學老師溝通互動；（三）可幫助一對一的指導，例如，課後由數學老師指導；（四）可協助中途失明的學生在數學點字尚不熟悉時，繼續學習代數；（五）可助盲生瞭解式子中的上下對齊或左右排列的對應關係；（六）可幫助盲生理解數學式，形成心理圖像與形成記憶。研究過程中亦發現：因數學點字的列式方式讓盲生缺乏記憶搜尋功能，而本輔具可幫助盲生創造數學式子之「心理圖像」，有助於理解算式及形成記憶，這是本輔具的另一貢獻。最後，本研究亦針對研究限制與未來研究提出建議。Item 視覺障礙公務人員工作適應歷程之研究(2017) 王琪惠; Wang, Qi-Hui本研究旨在探討視覺障礙者從事公務人員之工作適應歷程。研究者以立意取樣及滾雪球抽樣兩種方式進行，邀請到四位視覺障礙者擔任研究參與者，並以深度訪談法蒐集資料，運用NVivo第10版質性分析軟體進行資料分析，研究結果如下： 一、視覺障礙者從事公務人員前的工作適應情況：（一）會受身為視覺障礙者的被拒經驗，及家庭因素選擇從事公務人員；（二）期盼穩定的職業生活是投入國家考試的主要契機；（三）從事公務人員之前的工作經驗，會左右後續單位類型的選擇，如選擇學校單位。 二、視覺障礙者考取公務人員，分發至受訓時的適應情況：（一）視覺障礙者會優先選擇交通方便的單位做為理想志願；（二）釐清單位屬性及工作內容，有助於填報志願的參考；（三）「積極主動」的人格特質，是視覺障礙公務人員工作適應重要因素；（四）家人的支持態度及立場，會影響視覺障礙公務人員工作適應；（五）螢幕報讀軟體無法順利使用，會影響視覺障礙公務人員的工作執行。 三、視覺障礙者在正式擔任公務人員後的適應情況：（一）工作能力與職場要求的落差，會影響視覺障礙公務人員工作適應；（二）外在資源儘早介入，當有助於視覺障礙公務人員工作適應；（三）視力協助者可有效協助視覺障礙公務人員繞過障礙；（四）友善職場，需要職場主管更多的理解與包容；（五）視覺障礙者的工作適應是持續進行，且需要不斷地再調適。Item 就業中的脊髓損傷者之就業調適歷程探討(2010) 吳佩霖本研究旨在探討就業中的脊髓損傷者之就業調適歷程探討。研究者以立意取樣方式從某縣脊髓損傷協會中選取三名現職且持續工作一年以上之脊髓損傷工作者參與本研究。三名參與者的年齡介於41歲到50歲，其中兩位為男性、一位女性。 本研究以敘事研究為主，以深入訪談方式收集研究資料，並訪問其他重要他人，同時輔以工作現場觀察、省思日誌及相關文件等方式來進行。此外，也配合電話與電子郵件的方式來收集、確認研究資料。 根據研究結果發現，三位研究參與者的就業調適歷程可以歸納為為六個階段，分別為「受傷前的個人狀況與未來規劃」、「受傷的衝擊」、「就業前調適，邁向生活獨立」、「就業探索」、「就業定向」，以及「對人生影響及未來規劃」等六種敘事脈絡。在就業相關因素方面，研究者發現影響三位研究參與者就業歷程之因素分為「就業動機的產生」、「就業能力的養成」、「就業機會的探索」、「適應力」、「工作調整」，以及「工作對傷者的價值」。 基於本研究之發現，研究者分別給予脊髓損傷者、復健重建專業人員、脊髓損傷者家庭、脊髓損傷者同事一些建議，以期對脊髓損傷者的就業歷程有所助益。Item 特教學校高職畢業生運用福利服務之研究(2011) 貝仁貴; Pui, Jin-Kui本研究採用質性研究方法，以北部某特殊學校五位畢業生的家長為研究受訪對象。研究者擬從智能障礙畢業生及其家庭的角度，深入瞭解其對福利服務需求與使用的情況，探討其尋求並使用福利服務的歷程，本研究結果說明如下： 一、智能障礙畢業生的需求是非常個別化、全面性、且延續性的。而背負著長期照顧的心理壓力家長，亦期望被同理，並獲得自我充實與專業訓練的機會，同時也能獲得多元轉銜訊息與服務管道。 二、家長普遍認為資源「不足、不均、不符」，相關服務系統間的橫向聯繫亦缺乏一個統整的、主動的服務機制。 三、在子女畢業前早有規劃的家長，會有較充裕的時間來處理子女畢業後的問題。而家長的教育程度、社經地位似乎有助於資源的取得與困難的排除，亦比較希望獲得服務更勝於經費補助。 研究者依據研究的結論提出建議，以作為學校、家長、政府相關單位及未來相關研究之參考。Item 成功就業的慢性精神病患者之社會支持探討(2016) 邱文粲; Chiou, Wen-Tsan本研究旨在探討成功就業之慢性精神病患者在就業前、求職中、初就業，及長期就業後的社會支持情形。透過質性研究蒐集四位慢性精神病患者在就業歷程中所接受的社會支持情形，輔以研究者的札記及相關文件資料，運用NVivo第十版質性軟體進行分析，研究結果如下： 一、經過分析，成功就業歷程中包含各種類型社會支持： （一）就業前的社會支持主要係來自家人提供涵蓋情感、實質與訊息等各面向的支持；（二）求職中的社會支持情形，由家人擴及服務單位工作人員、親朋好友，所提供社會支持的內容，以訊息型支持為主；（三）在初就業時期主管和同事提供實質型與訊息型等社會支持的色彩頗為鮮明；（四）就長期就業而言，家人、同事、工作人員、教會等持續的給予支持是重要的。綜言之，社會支持會因不同階段而有所變化；不同的階段會有不同的社會支持來源，支持的內容也會根據研究參與者在該階段的需要而有所不同；另外，有些社會支持是跨階段與跨類型的。 二、探討社會支持的過程中亦發現三項重要議題值得關注： （一）研究參與者接受職業重建服務的較少、認知也較缺乏；支持性就業服務轉銜至穩定就業服務的制度較不明確，顯示職業重建服務仍有進步的空間；（二）污名化普遍存於社會，當其角色為雇主或同事時，更會深刻影響慢性精神病患者的求職與就業；（三）自我支持扮演相當重要的角色，和社會支持有相輔相成的作用。Item 結合虛擬實境之身體活動訓練對慢性思覺失調症患者之效益探討(2019) 楊昱; Yang, Yu研究背景與研究動機：慢性思覺失調症因疾病本身及所需抗精神病藥物之副作用影響，造成患病者多重生、心理機能障礙，包括肢體動作能力下降、認知障礙、動機低落，以致整體身體活動量低、功能性活動參與效能差、肥胖及新陳代謝疾病等問題，進而影響生活品質。因此，如何提升或維持患者健康及生活品質是近年來精神醫療及復健專業人員所關心與重視的。電腦及科技的大幅普及，休閒娛樂的選項中己多出了「虛擬實境」(Virtual Reality, VR)的選擇，此外頭戴式顯示器(HMD)提供虛擬實境遊戲之使用者高度的沉浸感；活動分析結果證實，虛擬實境遊戲具備多重任務的特質；研究者因而合理的假設，參與虛擬境身體活動遊戲，除了因活動量增加所帶來健康改善外，也可能對認知功能有所助益；有限的證據也顯示，虛擬實境不僅能提升病患參與復健治療的動機，也可能有助於提升病患的活動量，但尚未有研究探討使用頭戴式顯示器的虛擬實境遊戲對慢性思覺失調症患者的效益。 研究目的：本研究的目的為探討頭戴式顯示器之虛擬實境遊戲介入，對慢性思覺失調症患者之影響，測量虛擬遊戲介入前及介入後，患者在身體功能與結構、活動與參與、環境、個人因素之改變，並與傳統身體活動訓練做比較；同時也初步瞭解患者對此頭戴式顯示虛擬實境之使用舒適性及接受程度。研究結果可作為未來常規應用頭戴式顯示器之虛擬實境遊戲於思覺失調症患者功能復健可行性之參考。 研究方法：本研究採隨機分組實驗-對照組前-後測研究設計，招募21名慢性思覺失調症患者隨機分為兩組，實驗組使用頭戴式顯示器虛擬實境遊戲提供身體活動訓練，對照組則進行傳統一般的身體活動訓練，介入時間為一週2次、每次40分鐘、持續訓練十二週，並在訓練前及十二週訓練後分別進行上肢動作功能（積木與盒子測驗）、功能性移動能力（計時起立走測驗）、動態平衡能力（功能性伸臂測驗）、認知功能（彩色路徑描繪測驗）、體適能、一般功能性行為能力（COTE）、一般自我效能感（GSES）、生活品質（QoL）、科技接受度等的評估。所得資料，依資料性質與所要回答問題，採用採用獨立及相依樣本t檢定、卡方檢定、或混合設計重複量數二因子變異數分析之統計方法，所有統計方法使用套裝統計軟體SPSS 22 for Mac 進行分析，統計顯著性設在 p< .05。 研究結果：兩組受試者在基本資料及前測功能無顯著差異。分析組別、測驗時間對各評估結果參數的影響，發現上肢慣用手操作速度、動態平衡、一般行為部分達顯著交互作用，且實驗組具測驗時間的單純主效果，實驗組與對照組，在認知功能、體適能、生活品質、工作行為、自我效能，達部分的顯著進步，而且實驗組相較於對照組的進步趨勢更為明顯。 結論：不論是進行頭戴式虛擬實境訓練，或是一般傳統的身體活動訓練，對慢性思覺失調症患者的身、心理功能與功能性行為，都有部份的顯著影響。進行頭戴式虛擬實境訓練，對於患者的慣用手動作功能、動態平衡、一般行為表現，具有較顯著的效果。患者對於此虛擬實境設備的使用上，除了覺得操作需要他人協助之外，在臨場感、娛樂性等都是可以接受的。建議之後的研究可以增加樣本數，或是增加訓練的強度及時間，或是可以選擇更適合的遊戲，以達到訓練目的。Item 功能性視覺與自我因應策略之探究(2010) 彭淑青; Peng Shu-Ching本研究旨在探討在職之視障者功能性視覺與自我因應策略，以質的研究方法蒐集及分析5位研究對象的相關資料，主要以訪談、觀察職場情境與工作方法、及檔案文件檔方式進行。研究結果如下，本研究在文末亦針對未來研究提出建議。 一、當面臨功能性視覺挑戰時，研究對象在自我因應策略的方法計有「使用輔具」、「改變閱讀距離」、「調整工作物件」、「作業流程改變」、「調整照明」、「利用其他感官知覺」、「人力協助」及「調整職務」等八項策略。 二、自我因應策略的調整因素在功能性視覺方面有「視覺敏銳度（近距離、中距離、遠距離）」、「色彩敏銳度（色弱、色盲）」、「視野」和「光感」（夜盲、反光反應、畏光、對光敏感、暗適應、陰影與照明影響）」四個主要的部分；此外在外物部分的影響有「物體對比度」與「字跡潦草」；其他因素上有「時效需求」與「心理壓力」。 三、功能性視覺評估後應提供的服務內容有「視覺及其他感官知覺的運用訓練」、「輔具的認知與訓練」、「輔助工具與方法的創意激發」、「人力資源的應用方法」及「調整職務的方向」五大類。 四、形成自我因應策略發展的工作條件有兩項：一為有利於發展自我因應策略的工作條件，包含（一）獨立作業的任務；（二）獨立的工作環境；（三）自行安排工作執行順序；（四）可彈性使用設備的環境；（五）能適時調整職務的職場支持；（六）視障者個人積極發展策略的態度；（七）視障者對輔具熟悉度高時。二為易使用人力協助因應策略的工作條件，包含（一）辨識顏色複雜度高、相近或對比度低的物件；（二）遠距離的細部活動觀察；（三）有時效限制的工作內容；（四）與同事合作且需視力判別的工作；（五）工作環境異動大；（六）使用輔具效能過低或不適時；（七）耗用眼力工作。Item 中途失明者主要照顧家屬心路歷程探討(2021) 吳秋南; Wu, Chiu-Nan本研究採敘事探究(narrative inquiry)法，旨在探究中途失明者主要照顧家屬心路歷程，並了解照顧者對社會支持的覺知。為提供其他中途失明者與其照顧家屬能有可供參考之案例，以協助他們能有效面對並適應新生活模式，本研究以立意取樣，邀請五位重建成功之中途失明者，及六位他們的主要家庭照顧者，同為協同研究參與者，採用半結構訪談大綱，蒐集其照顧歷程的生命故事。針對研究問題，提出以下結論。本研究對於中途失明者照顧家屬心路歷程研究之新發現有：一、主要照顧者對失明家屬就醫態度視情況有異；二、男性承擔照顧意願增高，顛覆過去的刻板印象；三、照顧者與被照顧者之雙老家庭，照顧的高難度值得關注；四、照顧者與被照顧者都應建立強大內在能量，並擴展生命視野；五、照顧家屬具正向宗教信仰，有助於接受失明的事實，並規劃妥善照顧方式；六、中途失明者成功的生活重建，有助於家庭盡早重回正常的生活軌道。七、本研究五位中途失明者，是屬於生活重建成功適應的案例，且其照顧家屬的人格特質良好，故照顧者的身心健康狀況未必受影響；八、中途失明者不同時期生活狀態，是影響主要照顧家屬情緒歷程的主因；九、現今社群網絡，有助於主要照顧家屬人際關係不受影響；十、本研究中六個家庭之經濟狀況原本即較為優渥，在發生家人成為中途失明者後，其家庭經濟狀況並未受到影響。故照顧家屬者是否受困於經濟壓力，端視該家庭原有經濟狀況而定；十一、照顧家屬能自我覺察，有助於因應負向歷程；十二、照顧家屬向外尋求支援有助於重建正向生活。 探討中途失明者照顧家屬對社會支持的覺知的結論為：一、具價值性的資訊支持，有助於採取正確且適當決定照顧策略；二、具體的實質支持，有助於消除或減緩照顧者的壓力；三、網絡支持有助於照顧者減少孤單感；四、來自受照顧者的情感支持，有助於主要照顧者感受到愛與鼓勵；五、受照顧者、其他親人或陌生人的肯定，都是主要照顧者自尊支持的來源。 本研究亦針對中途失明、主要照顧家屬、外部支持系統提出不同建議，期望對照顧安排、照顧能量提升、以及照顧服務規劃，能有所助益。此外，根據本研究限制，亦對未來研究提出相關建議。Item 大專校院學習障礙學生自我概念與學校適應之研究(2016) 廖瑩欣; Liao, Ying-Hsin本研究旨在瞭解大專校院學習障礙學生自我概念與學校適應之現況，並探討大專校院學習障礙學生選校因素、自我概念與學校適應之相關與預測力。採問卷調查法，以「田納西自我概念量表(成人版)」、「大一新生學校生活適應量表」以及自編之「選校因素量表」為研究工具，臺灣地區大專校院學習障礙學生為研究對象，運用分層群集抽樣法，有效問卷回收率為92%，有效樣本240份。依據本研究之結果，歸納以下結論： 一、大專校院學習障礙學生之心理自我概念尚佳。 二、大專校院學習障礙學生之學校適應良好，其中以同儕關係適應最佳。 三、不同背景(性別、年級、學校類別)之大專校院學習障礙學生在自我概念與學校適應之表現沒有差異。 四、考試成績之選校因素與學業/工作自我概念具有正相關。 五、選校因素與學校適應具有正相關。 六、自我概念與學校適應具有正相關。 七、心理自我概念、就業考量之選校因素能有效預測學校適應。 最後依據研究結果，提出相關建議，以作為後續教育相關輔導人員及未來研究之參考。Item 支持性就業服務對智能障礙者工作適應之影響-以新北市為例(2011) 徐文豪; Wen-Hao Shiu台灣地區失業率逐年增加，身心障礙者失業率更高於一般人，其中尤以智能障礙者的就業率偏低。智能障礙者就業的主要問題是因為職場工作適應困難，而支持性就業服務為影響智能障礙者工作適應的要素之一，本研究以就業支持密集程度來預測智能障礙者的工作適應。本研究中，支持性就業服務的支持領域為「功能性一般基本認知能力」、「工作表現」、「工作態度」、「社會能力」、「健康照應」、「財務」以及「居家協助」等7個項度，以自編問卷來測量智能障礙者在職場中各領域之就業支持密集程度。工作適應是採用Hershenson 所提的工作適應理論，以工作表現、工作角色行為與工作滿意度等3個項度，做為工作適應的評量指標。 研究者運用問卷調查法，以接受台灣地區新北市辦理支持性就業服務機構之智能障礙者為主要研究對象，共回收80份問卷。以描述統計、積差相關、多元逐步回歸進行資料處理。其研究結果如下： 1.在各支持領域中，以工作態度獲得的支持密集程度最高；居家協助獲得的支持密集程度最低。接受支持性就業的智能障礙者，高達90.0%的人在整體工作適應方面獲得中度等級以上滿意肯定。 2.「工作表現支持」、「工作態度支持」、「社會能力支持」和「健康照應支持」，與工作行為角色達顯著相關。 3.「工作表現支持」、「工作態度支持」、「社會能力支持」、「健康照應支持」、「財務支持」和「居家協助支持」，與工作表現達顯著相關。 4.「工作表現支持」、「工作態度支持」、「社會能力支持」、「健康照應支持」和「居家協助支持」，與工作滿度度達顯著相關 5.社會能力支持對工作行為角色具有預測力，解釋力為13.5％。社會能力支持對工作表現具有預測力，解釋力為20.7％。工作表現支持對工作滿意度具有預測力，解釋力為29.7％。