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Item 視覺藝術教育之行動研究-以南港誠正國中社區環境藝術教學課程為例(2013) 江添富本研究旨在探究視覺藝術教學如何提昇社區環境藝術之教學課程行動研究，為達研究目的，研究者首先探討台灣視覺藝術教育發展及現況，融入社區導向的環境藝術教學研究，引導學生執行分組創作之合作學習。研究者以其視覺藝術教學與社區美化實施的單元主題教學的多年經驗，依據研究的結果對視覺藝術教師及行政機關提出相關建議，藉以促進教師教學與教育機關的推行與改進。 本研究採用行動研究法，以南港誠正國中社區環境藝術課程為例。研究的對象是誠正國中九年級一班至六班學生。以「美麗新誠正─大家藝起來」為單元教學課程設計來實施。每班分成六組，共有三十六組進行創作，作為教學成效之研究。 本研究目的有三： 一、分析視覺藝術教學與社區環境藝術之內涵。 二、探討視覺藝術教學創作提升學校生活社區環境藝術實施成效。 三、根據研究結果，提出未來視覺藝術教學與學校社區環境藝術提升的具體計劃與實施之建議。 經過學生學習回饋單內容分析，參加單元教學班級學生學習回饋單的統計，顯示八成以上的教學目標達成學習成效。最後經過研究者多方資料分析與整理，得到以下的結論： 一 透過視覺藝術教學提升社區環境藝術美化成效佳。 二 視覺藝術教學的過程，可以與社區環境藝術的融合達到多元的學習效果。 三 透過視覺藝術教學，統整學校社區環境藝術與生活文化的過程，可以提昇學生對學校美化及社區環境藝術參與及認同。Item CANDLE網路環境融入大學英語課程之教學省思(國立臺灣師範大學英語文教學中心、Airiti Press Inc., 2005-04-01) 林至誠; 陳浩然; 廖美玲; 劉顯親; 葉由俐Item 國中學生守法信念之研究(師資培育與就業輔導處, 2002-02-??) 羅英豪; Luo, Ying-haoItem 邁向課程實踐理論化的行動研究(國立台灣師範大學教育學系, 2004-09-??) 林佩璇行動研究藉由實踐者的參與，進行有系統的計畫、觀察、反省歷程以改進實踐，並作為知識的基礎，不斷地檢視理論和實踐間的關係。本研究分析臺灣課程改革雖引領出一股行動研究的熱潮，但仍假設課程實踐是理論的產品，因此課程實踐本身的複雜及豐富性也一再受到忽略。第二部分從批判學者、系統思想和複雜理論的觀點檢視課程理論和實踐間的關係。第三部分說明行動研究中的課程實踐除了課程產品或問題解決的行動外，更要產生新的專業社群和學校文化的革新。第四部分分析教師在面對複雜多樣的課程實踐時所需具備的知識。最後，本研究主張課程行動研究者應作一知識的宣稱，而其所要分享的即是課程實踐的理論化，為自己保持一點批判的距離，以更開闊的視野來觀看自己的行動和知識在整體文化脈絡下的意義。Item 批判反省導向的教育實習課程之探討(師資培育與就業輔導處, 2000-02-??) 楊惠琴; Yang, Hui-chinItem 肢體律動融入國小三年級曲調音感教學之行動研究(2019) 廖婉茜; Liao, Wan-Chien本研究旨在融入肢體律動於國小三年級曲調音感教學中，採用行動研究法來發展適合學生的曲調音感教學方案，並探討其中的教學歷程、學習成效與教學省思。本研究以森森國小（化名）三年A班共28名學生為研究對象，課程方案包含九堂課的教學活動設計以及三堂課的曲調音感測驗，共計十二週的研究時間。音感訓練為音樂教育中重要的一環，研究者有感於制式的音感教學較為無趣，無法引起學生的學習興趣，因此將肢體律動與音感教學相互結合，讓學生能夠運用不同的肢體動作來感知曲調的特徵以及變化。本研究主要教學的曲調特徵為音高、音程、輪廓，研究者透過「教學觀察紀錄表」、「教學省思札記」、「訪談大綱」、「曲調音感測驗」、「曲調感知肢體測驗評分表」、「學習情形問卷」等研究工具蒐集資料，進行歸納與分析，並獲得以下的結論： 一、運用肢體律動於國小三年級曲調音感的教學確實可行，透過不同肢體動作技巧的練習，能夠幫助學生感受與聽辨曲調的變化。 二、融入肢體律動於曲調音感的教學中，教師需留意教學活動時間的分配以及學生整體秩序的管理，才能順利引導學生以合宜的肢體動作 呈現出曲調特徵。 三、在以肢體律動學習曲調特徵後，學生於音高的表現最佳，音程與輪廓的表現較弱。此結果與音程教學時間太過短促，以及輪廓學習有 其難度有關。 四、在肢體律動中，非移位式動作較為簡易，適合於學習新的曲調特徵時使用；移位式動作具有挑戰性，需注意空間的運用以及移動的方式；操作式動作能引起學習興趣，絲巾與球為學生感知曲調特徵的重要媒介。 五、運用肢體律動於曲調音感的課程中，學生呈現良好的喜好度與參與度。Item 體育教師實施學習檔案之行動研究(師資培育與就業輔導處, 2005-04-??) 王敏秀; Wang, Ming-hsiuItem 運算思維融入高中公民探究與實作課程之行動研究(2020) 孫嘉黛; Sun, Chia-Tai目前國際間推動培養運算思維的教學，大部分都是以電腦科學、資訊科技為主，透過程式設計等工具，希望學生在學習程式設計的過程中培養運算思維能力。公民與社會學科的課程內涵是在培養學生的類似運算思維的高階思考能力，具有實際結合的可行性。本研究旨在透過運算思維融入高中公民探究與實作課程的教學設計，探討高中生運算思維能力的展現、運算思維的改變、對課程的看法及研究者面臨的問題與成長。 本研究以研究者任教的三十七名高二自然組學生為研究對象，三十二名學生完整參與七堂課的探究與實作課程及前、後測， 本研究採取行動研究法為主要途徑，同時運用「參與觀察法」、「訪談法」、「文件分析法」、「問卷調查法」等研究方法作為資料蒐集與分析的方式。 本研究主要的研究結論如下：「運算思維融入高中公民探究與實作課程」使學生運算思維能力有正向的成長，且高中學生對於「運算思維融入高中公民探究與實作課程」的看法持肯定態度，在班級經營及課程設計須以學生為主體，教師提供鷹架與支持能使課程效果更佳，發展以運算思維為架構的教學符合公民的教學目標。 最後，根據研究結果，研究者提出具體建議與啟示，希冀能提供未來運算思維課程設計及教學之參考。Item 部落格應用於七年級音樂教學之行動研究(2010) 陳怡如; Yi-Ju Chen本研究旨在探討部落格應用於七年級音樂教學之行動研究。前導性研究與正式行動研究各選取十八位七年級的學生為對象。前導性研究共計二十節課，每週二節課，每堂四十五分鐘。正式行動研究每週二節課，每堂四十五分鐘，共計十三節課。 研究工具為「電腦使用狀況調查表」、「音樂學習興趣量表」、「教室觀察紀錄表」為主要檢測工具。前導性研究和正式行動研究前後，皆進行學生電腦使用狀況調查表與音樂學習興趣量表之前後測。此外，本研究亦整理歸納「教師教學暨部落格觀察日誌」、「教室觀察紀錄表」、「訪談逐字稿」與「教學反思紀錄表」，及教學實況錄影等質性資料分析。 本研究所得到的結果與發現如下： 一、部落格應用於音樂教學不顯著影響學生電腦使用習慣。 二、部落格應用於音樂教學對學生音樂學習興趣有正向影響。 三、師生須付出更多時間與心力經營部落格音樂教學。 四、音樂教師應與資訊教師協同合作部落格音樂教學。 五、教師應謹慎思考學生於部落格音樂學習內容之個別差異與多元評量方式。 六、教師應分年級、分階段有計畫地進行部落格應用於音樂教學。 基於本研究之研究歷程與結果，研究者提出若干具體建議，作為音樂教師、教育行政單位及未來研究者之參考。Item 園藝課程對改善特殊教育學校高職部學生行為問題行動研究的成效探究(2014) 彭志偉; Wei-Chih Peng本研究藉由園藝課程的規劃與執行，嘗試對改善特殊教育學校高職部學生行為問題的成效。本研究採行動研究法，對象為某縣特殊教育學校高職部二年級5名學生，實施10週，每週2節課，共10個單元的園藝課程，課堂上採取錄影的方式、教學省思日誌、訪談相關教師等方式來蒐集資料。 研究結果顯示，在行動初期發現以味覺體驗能有效引起學生的學習動機，及運用多媒體的教材讓學生專注；在行動中期適時的調整教具使其操作更簡便，及讓學生對課程有所期待保持著好奇心；最後在行動後期運用多感官刺激、工作分析的方法，適時依學生的學習動機調整教材教法後，確實能提升學生的學習成效，並降低行為問題發生的次數。 從上述可知，適合學生能力現況的園藝課程設計順序安排宜要先了解學生本身學習的上的優勢、多感官刺激園藝活動來提升學習成效、以植物為媒介能舒緩情緒營造安全感的氛圍、運用多媒體的方式呈現教材 ，讓學生在課堂上行為問題確實有明顯的改善，學習成效也增加許多。5位學生的導師也給予研究者正向的回饋。 未來研究建議事先了解學生感官學習之優勢，使學生學習更有成效 ，融入生命教育課程，讓學生能從照顧植物過程中，瞭解生命的可貴。