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Item 國中科技教育運用Teresa M. Amabile工作動機原則與自我效能激發策略之研究(國立新竹教育大學, 2008-12-01) 李堅萍; 游光昭; 朱益賢經相關研究結果顯示，美國Teresa M. Amabile所倡之工作動機原則與自我效能激發策略分別能提昇創造力及技能學習成效，但是否有「橘越淮而爲枳」的效應？其應用在臺灣的情形如何？本研究採用觀察法，以探討國二31名學生對Amabile的9項工作動機原則與13種自我效能激發策略的反應。研究結果顯示：國中生對Amabile工作動機原則之示範操作程序、提供選擇空間、建設性的好評及定義優秀案例等4項原則反應熱烈，對其他5項原則反應平平；對自我效能激發策略之灌輸成功經驗、參與公眾互動、親自動手實習、技術進階精煉、自我審視評估、落實正向互動及給予外在回饋等7種策略反應熱切，對其他策略則反應平平、抗拒或兩極化。Item 美國俄亥俄州的工藝∕科技教育現況(師資培育與就業輔導處, 1992-02-??) 李隆盛Item 校園內的教學新夥伴：科技(臺灣省教育會, 2001-07-01) 王燕超Item 美國俄亥俄州的工藝∕科技教育現況(國立臺灣師範大學, 1992-02-01) 李隆盛Item 九年一貫課程生活教科書之生活科技內容分析(師資培育與就業輔導處, 2004-06-??) 蔡福興; 游光昭; Tsai, Fu-hsingYu, Kuang-chaoItem 認識全民的科技教育(國立臺灣師範大學, 1999-08-01) 李隆盛Item 高中的科技教育(下)(臺灣省政府教育廳, 1992-02-01) 余鑑Item 科技教育教學活動在行動學習環境下之實施(2005-12-10) 蕭顯勝; 蔡福興; 游光昭科技的進步不斷地改變人類的生活型態，進而也影響到教育與學習的方式。如今隨著第四波的資訊革新的先驅-手攜式(Handheld)電腦的日益普及，加上無線網路技術的日漸成熟，無所不在(Ubiquitous)的行動學習(Mobile learning, M-learning)已成為繼遠距學習、數位學習後逐漸受到重視的新時代學習趨勢。 本文利用科技教育教學活動的特性，結合行動學習環境的特色，設計出一運用行動學習策略的科技教育教學活動，並建構適合該行動學習策略的系統及相關工具。Item 高中的科技教育(上)(臺灣省政府教育廳, 1991-12-01) Daiber,Robert A.; LaClair,Thomas D.; 余鑑Item 談與工藝/生活科技教育課程發展有關的因素及其影響(師資培育與就業輔導處, 1992-02-??) 李大偉