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    從理情諮商的觀點談學校輔導工作中的父母諮商
    (師資培育與就業輔導處, 1990-02-??) 周麗玉
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    聽障嬰兒父母的輔導
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1984-12-??) 黃德業
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    轉銜階段障礙青少年之父母應扮演的角色
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1997-09-??) 張淑燕
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    個人建構中的認知複雜性與父母教養方式關係之研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1993-06-??) 鍾瑞文
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    父母的人格對資優子女的影響
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1987-03-??) 蘇清守
    資優子女的人格特質，據美國聖若望大學資優教育專家甘貝爾(J. R. Ca- mpbell) 博士之研究，指出與其父母的人格特質有密切的關聯。然而由於對資優生的 鑑定，向來大都採取提名甄選和測驗評量的程序，甚少長期觀察學生的行為表現，更別論及學生和家長的人格特質，因此難以預測這批甄選出來的資優學生的未來成就， 並論定資優教育的成效。如果在鑑定過程中，參採學生和家長的人格特質方面的資 料，作者以為多少便可以彌補此項缺失。故本文乃是針對資優兒童家長和資優兒童之人格特質，作一比較，進而說明父母的人格對資優子女的影響。
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    父母和教師如何增進學生的創造潛能
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-10-??) 林建平
    本文摘譯自F. E. Williams所著Developing Childrens Creativity At Home and In School一文。作者歸結許多研究指出，創造力是可學習的，那 麼學校和家庭對兒童的創造力影響如何呢？文中提出一創造力發展位置圖以 說明之。將創造力在家庭與學校受到鼓勵或受抑的情形，把兒童分成幸運的一群、挫折的一群、順從的一群及難管教的一群四種。父母與教師從此位置 圖，可以認清兒童的創造力發展情形，據此來採補救之道。文中列舉增進兒童創造潛能的八種方法，以供父母及教師參考： (1)讓其有屬於自己的空間。 (2)鼓勵兒童對自我充滿想像。 (3)對兒童所提問題，給予尊重。 (4)允許兒童 有低潮情形。 (5)教導其人際關係取得平衡。 (6)應有持續的訓練創造潛能。 (7)重視其創造能力，非創造生產力。 (8)讓兒童有自己作決定之機會等。
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    國中生與其父母之嘲笑風格及其同理心之相關研究
    (2010) 林碧欣; Lin BiSin
    本研究旨在探討國中生與其父母之嘲笑風格及同理心的相關情形，並且檢驗不同性別國中生、以及國中生父親與母親在嘲笑風格與同理心之差異情形。研究者以「嘲笑風格量表精簡版」、「同理心量表」為研究工具，採用立意取樣，抽取五校738組學生與其父母，回收後之有效樣本為343位學生、360位父親及405位母親。結果顯示：（1）國中生父親與母親之嘲笑風格具有顯著差異，父親「喜被笑」與「喜笑人」特質顯著高於母親；在國中生父母之嘲笑風格的相關方面，父親的「喜笑人」與母親「喜笑人」、「喜被笑」達顯著正相關。（2）國中男生「喜笑人」顯著高於國中女生；國中女生在同理心普遍顯著高於國中男生。（3）父親「喜笑人」與子女「怕被笑」達顯著正相關；母親「喜被笑」、「喜笑人」與子女「喜被笑」、「喜笑人」具顯著正相關；子女「喜被笑」與「同理心」達顯著正相關；子女的「喜笑人」與「同理心」達顯著負相關。由本研究結果可知，父母與子女的嘲笑風格具有相關存在，且父親和母親分別與子女之相關情形不同。職是之故，研究者建議學校可辦理親職講座，向父母宣導正向的嘲笑風格，藉此間接改善子女之嘲笑行為；另外，由於國中生嘲笑風格與同理心有負相關存在，因此學校可藉由開設人際與同理心課程，輔導國中生之嘲笑行為。
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    父母對兒童健康信念與兒童健康生活品質相關研究--以彰化縣公立幼稚園為例
    (2010) 楊淑卿; Shu-Chin Yang
    　　本研究目的在探討彰化縣某公立幼稚園父母對兒童健康信念與兒童健康生活品質，以及其相互關係。研究樣本為彰化縣某公立幼稚園兒童父母，以隨機抽樣，並利用自編結構式問卷進行資料蒐集，共得有效問卷381份，回收率93%。本研究重要結果如下： 一、研究對象對兒童健康信念介於「同意」至「非常同意」之間，整體表現是屬於中上。其中「重視性健康信念」得分最高，而「認知性健康信念」得分最低。至於對兒童健康信念會因「教育程度」、「家庭收入」、「兒童健康情形」、「兒童快樂情形」等變項的不同水準而有顯著差異。 二、研究對象的兒童，其健康生活品質大多介於「經常如此」、「總是如此」，整體表現亦屬於中上，只有在「休閒方面健康生活品質」介於「有時如此」、「經常如此」之間，表示研究對象之兒童在這方面表現較差。兒童健康生活品質，會因「家庭收入」、「兒童健康情形」、「兒童就醫情形」、「兒童快樂情形」的不同而有顯著差異。 三、研究對象對兒童的健康信念與兒童的健康生活品質呈現顯著正相關。 四、研究對象的「年齡」、「兒童健康情形」、「兒童快樂情形」及「對兒童健康信念」，能有效預測兒童的健康生活品質，且可解釋其總變異量的26%。 本研究依結果提出對未來教育行政單位之建議與改進方針。
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    父母
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-09-??) 高源令
    在美國‚過去二十年來‚ 父母在培養資優兒過程中經常扮演的是批判的角色‚ 然而現在的改變卻是資優生的父母們嘗試著加入父母團體‚企盼透過團體的力量‚能為 資優教育做較好的計畫。由此可見父母亦屬資優教育工作者之一環。 本文乃就父母作為資優兒家中的教師‚提出四點意見供家長參考: (一)資優兒童父母曾有的錯誤看法及態度。如: 有些家長害怕負擔教育資優生的責任‚有些則以為 資優生有較高的自殺率而感到恐懼....等等。(二)資優兒童的父母在家庭中的責任‚ 即欲使子女達到自我實現‚ 應先了解馬斯洛(Maslow)的需求層次‚ 而負擔起孩子的生理、安全、歸屬感以及愛與關懷之責。(三)父母如何與學校合作。強調親職教育方面的重點。(四)如何當個稱職的父母。敘述資優生家長所能做而非教師或學校做得到的 事。
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    國中資優學生所知覺之教師及父母學業成就期望與成就動機間差異之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-09-??) 曾建章
    成就動機是促成個體追求成功的一種心理需求，對學生學習與學業成就的影響極為密切。本文乃就有關教師期望、父母期望與成就動機之研究做一簡單之回顧。建議教師或家長應對學生/子女的能力有所了解，而據此訂定合理的期望水準，並對其平日的成就加以重視，時常給予鼓勵，必可激發其成就動機。(轉錄自國立臺灣師範大學教育論文摘要第20輯)