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Item 資料分析於輔助線上學習的即時線上考試系統(2022) 蘇冠中; Su, Guan-Chung由於 2019 年的 COVID-19 傳染病大流行的緣故，高等教育在一夜之間面臨 需要採用線上課程的方式來進行授課。在線上課程中，教學方式、考試評量與學 習評估等都與實體課程有非常大的差異，由於線上考試必須得使用電腦作答，但 作答電腦本身具有上網的功能，學生在考試期間隨時都可以透過網路去搜尋答案， 因此較難對學生的學習成效進行評估，教師也難以確認課程的教學成效。在本篇研究中提出資料分析於輔助線上學習的即時線上考試系統(Real-time Online Assessment with Data Analyze System to Support E-Learning, ROAD)。首先 ROAD 可將一般題目進行隨機化讓每位考生的題目順序不同，並設置作答完無法 返回與較短的時間限制，轉變為線上考試的設置，以降低學生互相交流答案的可 能性;接著在線上考試中，ROAD 能夠紀錄學生在考試期間電腦上的行為模式， 並辨識可疑的作弊行為;最後通過決策樹演算法分析學生的線上行為模式資料與 考試的分數結果，我們能給予教師及學生回饋，讓師生瞭解該堂課的學習成效， 並幫助教師針對課程教學進行改善。Item 大學校院學務網站功能初探(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2005-09-??) 李燕美; 何英奇本研究目的在探討北區大學校院的87位網站建置人員與中國文化大學的86位社長對於學務網站功能的相關看法。 調查發現，雙方均重視學務網站應提供「資訊快速搜尋和取得」等服務，學務網站建置人員著重在「線上服務」提供，學生則認為便捷線上服務只是學務網站的最基本功能，他們更重視「知識的搜尋和各種新知」快速正確的取得。其次，線上學習（數位學習）並未獲得雙方重視，且雙方對學務網站功能中最受學生喜歡和經常使用的系統功能，看法不一致，網站建置人員認為是為了使用「線上服務」，學生則認為是為了取得「最新活動資訊」。再者，學務網站建置人員認為「技術人員缺乏」是最大困難，最有效的改善方法則是「由教育部提供充足經費委託績優學校整體開發」或「教育部主導規劃提供各校使用」。綜合本調查研究發現，目前學務處的網站功能，雖尚未能完全符合學生需求設計規劃且朝「數位學習型網站」發展，但與會參加探討的學務網站建置人員均有此體認，以「學生需求為主題和建置數位學習型網站」應是學務網站最重要的方向。 最後，本研究針對大學校院學務網站與教育主管機關，提出具體結論與建議以提供參考。Item 企業導入數位學習之關鍵成功因素(國立高雄師範大學工業科技教育學系, 2010-04-01) 黃曉瑄; 林佩蓉; 黃能堂; 朱益賢Item Second Life在企業推動數位學習之可行性評估(中華民國空中教育學會, 2008-12-01) 張淑萍; 張國恩; 宋曜廷Item 數位多媒體教材之學習導引探討(資訊中心, 2007-06-??) 陳明溥; 鄭千佑; 周韻芳Item 國小數學情境文字題解題推理之研究(2006) 白文宗全球資訊網的蓬勃發展與寬頻網路的快速普及，帶動一股數位學習的熱潮。數位學習是不受時間、空間限制的一種學習方式，其符合現代多元社會不同的學習需求和模式，能真正落實全民教育、終身學習的目標。因此，如何應用資訊科技來建立良好的數位學習環境，是近年重要的研究議題。 在國小數學問題類型中，情境文字題是一般學童感到困難的題型，而透過資訊技術的輔助，可以協助學童運用推理能力，採取適當的策略來解題，發揮學習的動機及成效，建立解題性知識方面的數學能力。但是受到HTML網頁語法的設計限制，過去很少有成功的教學系統能在網頁上實作數學解題推理的教學。有鑑於此，本研究結合人工智慧研究領域中的自然語言處理技術，經由詞法分析、句法分析、語義分析、規則判斷等步驟來推論情境文字題的語意結構與運算結構，並採用XML應用技術領域中的MathML（數學標記語言）與SVG（可縮放向量圖形）語言規範技術，動態地將運算結構轉換為MathML及SVG文件標籤，在網頁上呈現情境文字題解題推理的運算過程與結果。 本研究進一步將上述情境文字題的自動推理建模應用到國小數學的整數加減法、分數加減法、整數乘法與除法等四個單元主題，共十五種題型類別合計489個文字題進行解題推理與呈現建模。透過推理建模效能評估，結果顯示本系統在上列的題型中已具備良好的推論能力。本研究期望國小學童可以透過本系統提供的自動推理建模來協助建立其解題性、概念性及程序性的數學能力，培養學童從推理中提昇邏輯理解與擴展知識延伸的深度及廣度。Item 數位學習服務品質之評鑑與落差探討(2007-12-01) 陳明溥; 張國恩; Chen, Ming-puu; Chang, Kuo-enItem 技術學院學生數位學習滿意度之研究－以中華技術學院為例(2007) 陳漢陽; Chen, Han-Yang在資訊科技時代，數位學習已成為新趨勢，是高速資訊網路繼學術網路應用後另一項重要的科技應用，普遍受到國內外教育單位的重視與推廣。本研究以「個案學校」選修數位學習課程的學生為研究對象，採立意抽樣方法，發放問卷1368份，回收問卷1108份，有效問卷876份，有效回收率為64%。統計方法使用次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及Scheffe’法事後比較等方法進行分析及考驗。 本研究根據研究目的歸納以下四項結論： 一、學生普遍認同數位學習的實施現況，多數學生（佔89.8%）日後願意繼續選修數位學習課程；有專責單位及專業技術人員，負責數位學習相關事務，完善的數位學習系統與課程錄製設備。 二、學生對數位學習的整體滿意度傾向「滿意」，在五個構面中，以教材內容設計滿意度最高，其次依序為課程安排設計、教師教學方式、教學行政支援與學習環境設備。 三、數位學習滿意度不因性別而有差異；在職專班學生與進修部學生的滿意度顯著高於日間部的學生；其中以二專的學生滿意度最高，其次為二技的學生與四技的學生；不同學群的學生在數位學習滿意度由高至於低依序為工程學群、民生學群、商管學群與航空學群。 四、數位學習滿意度不因選修類別不同而有差異；選修動機在數位學習滿意度，由高至於低依序為對課程內容感興趣、對上課方式感到好奇與可以不必到學校上課；其餘如上網學習地點、每週學習時數不同的學生在數位學習滿意度各構面及整體數位學習滿意度皆無顯著差異。Item 使用者抗拒因素對開放式課程使用影響之研究(2010) 李宜真隨著資訊科技不斷的創新，網路應用於教育越趨成熟，開放式課程藉由網路的傳輸與應用，讓學校的知識從單向的傳遞，變成全民享有學習的知識分享。然而，資訊科技的引進，對數位學習來說，台灣的開放式課程鮮少人去使用與學習，有可能是「人」對此所產生的抗拒行為。 本研究以計劃行為理論為基礎，將其引進到數位學習開放式課程領域，研究使用者抗拒行為的心理認知模式，並透過網路問卷調查法對使用者進行施測，總計回收267份有效問卷進行統計分析，瞭解使用者對使用的外生變數與內在心理變數的抗拒行為，以及內在心理變數與依變項的抗拒行為意圖之間，是否有相關的影響關係。 研究結果發現，在外在變數相關性方面：「期望與需求」對「抗拒行為的態度」、「工作任務相依賴」對「抗拒行為的主觀規範」以及「學習」對「抗拒行為的控制認知」皆有相關顯著性的關係。在依變數影響關係方面：「抗拒行為的態度」、「抗拒行為的主觀規範」以及「抗拒行為的控制認知」皆與「抗拒行為的意圖」有正向的影響關係。 綜合研究結果可知，外在變數是透過內在心理變數間接影響抗拒行為的意圖。因此本研究建議，後續相關研究者可針對更多的外在變數對抗拒行為的意圖進行探討，同時加強使用者的實際使用行為，讓學習者在使用上擁有更多的知識分享與學習上的受惠。Item 應用整合型科技接受模式與創新擴散通用模型於企業導入數位學習之多層次分析(中華企業資源規劃學會, 2012-12-01) 廖珮妏; 余鑑; 于俊傑數位學習已成為企業實施教育訓練與知識傳承的重要工具。使用者接受企業數 位學習系統是實現數位學習系統成功的第一步，加上個體是鑲嵌於組織中，不同的組 織因素將造成個體使用者之行為差異。因此數位學習實施涵蓋兩個層面，組織層級與 個體層級均影響員工的接受程度。本研究以整合型科技接受模式為個體層級理論基 礎，擴展組織層級理論的創新擴散通用模型，運用兩大學理基礎，發展出一個「創新 擴散通用模型與整合型科技接受模式的多層次模型」。研究工具採問卷設計，正式問 卷以配對樣本每家公司選取1 名主管和30 位員工，最終有效配對回收問卷，主管共 33 份、員工共860 份，採階層線性模式進行多層次分析。研究結果發現：1 組織層 級的科技創新特性、環境開放特性會對創新科技採用決策產生正向直接影響，且亦對 行為意願存在中介效果。2 在個體層級方面，績效期望、努力期望與群體影響對行 為意願皆具有正向直接影響。3 創新科技採用決策的調節效果，將強化努力期望對 個人行為意願之影響。因此建議組織在導入數位學習系統工具時，除了個體使用者因 素，亦應多瞭解外部環境分析；並可運用相關策略管理工具，以促進員工對於組織創新科技決策的認知。本文期望研究結果對於企業導入數位學習時的需求評估能有極大助益。