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Item 國民中小學校務發展計畫之研究(國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 許添明; 許瑞津世界各國已逐漸重視校務發展計畫的擬訂與實施，不僅因為該計畫提供學校成員作計畫、決定、與資源分配的依據，還可以有效監督與評量學校整體表現與改善計畫的實施成效，而且是上級政府績效責任架構的基礎與政策銜接的媒介，因此，各國政府無不卯足全力，協助國民中小學擬訂周詳可行的校務發展計畫。我國雖自民國77年起，也開始要求學校擬訂校務發展計畫，但可惜都停留在經費的審核與撥款的依據，而不在整體改善學校的運作與績效。有鑑於我國過去經驗，再參酌英國與澳洲維多利亞省校務發展計畫的內容與做法，本論文試圖以文獻分析與焦點團體訪談方式，找出適合我國的校務發展計畫內容與作法。我們的結論是理想的校務發展計畫應包含五項主要內容：1.學校願景；2.學校現況；3.學校目標；4.優先行動方案；5.行為規範，而這些內容都必須以有效提升學生學習為核心；本論文也建議校務發計畫應納入責任績效制度架構，才不致形同具文。Item 臺灣教師專業論述發展之研究(2011) 康瀚文; Han-Wen Kang本研究的目的在瞭解台灣自1994年四一○民間教育改革運動前後迄今（2010年），教師專業論述的形塑與發展過程。本研究先整理教師專業的相關文獻做為理論背景，並探究台灣自遷台後至1990年代教育改革間教師專業發展的歷史進程。之後在研究方法上採取論述分析方法，對當時教師專業論述文本包括官方報告、報章媒體報導、民間團體刊物與學者專家的研究報告進行文本的分析、論述的詮釋與社會脈絡的解釋，並據以形成本研究的研究結論。 本研究的研究結論如下： 一、台灣教師的專業特徵從過去道德教化的角色走向專業人員的角色。 二、專業訓練的教師專業論述呈現一種開放走向緊縮的轉變過程。 三、專業組織的教師專業論述呈現出專業主義與工會主義間的對立過程。 四、專業評鑑的教師專業論述呈現出教師成為專業人員的發展過程。 五、台灣教師專業論述的整體現象具有彼此影響、手法與現象互通，以及由官方主導、以市場機制為政策內容的現象。 六、台灣教師專業論述裡，教師已被社會大眾視為專業人員。 最後依據上述研究結論，提出對政府官方、教師組織與未來研究的相關建議。Item 師培「有品」，教育「有品」(師資培育與就業輔導處, 2009-09-??) 方永泉; Fang, Yung-chuanItem 運用學校本位經營機制推動教學創新之探討(國立台灣師範大學教育學系, 2002-09-??) 林生傳; 李新民; 廖仁智學校本位經營此一改革措施，乃是將與學校經營有關的決策權力下放給教師、家長和其他學校層級人士，期能透過行政系統的改造革新來進一步導引出教學系統的創新精進。所以，學校本位經營如果能精心設計善予運用，進而在教學上發揮積極正向的功能，則將是我國教學創新努力的契機。在我國大力推動學校本位教育改革之初始階段，本研究旨在探討如何利用學校本位經營的機制嘗試創新教學，以提高教育品質。為達成上述目的，本研究採取文獻分析、問卷調查、座談會商等研究方法。研究結果顯示：利用學校本位經營推動創新教學具有相當可能性，學校本位經營在原本單純的權力下放設計之外，如果納入情勢分析願景塑造、參與結構、人力再造、激勵導引、評鑑監控等運作策略可提供學校推動創新教學的利基礎。在此有利基礎下，搭配妥善的配套措施，學校可嘗試發展各種學校本位的教學創新方案。Item 十二年國教的成敗關鍵--師資培育(中國語文月刊社, 2013-12-01) 亓婷婷Item 社區意識與教育改革(高等教育出版公司, 1996-10-01) 林振春Item 華人知識份子的文化責任與教育使命(師資培育與就業輔導處, 2002-06-??) 高強華; Kao, George C. H.Item 世界的教育改革(二)(臺灣師範大學科學教育中心, 1985-04-??) 魏明通Item 論影響教育政策的幾個觀念之三(中國語文月刊社, 2005-04-01) 王基西Item 評《非學校化社會》(師資培育與就業輔導處, 1999-02-??) 吳狵娟