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Item 教師工作意願相關因素之研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1986-06-??) 陳惠珠Item 如何確認教師語言反應角色以增進師生關係(師資培育與就業輔導處, 1979-04-??) Boser, Judy; Poppen, William A.著; 吳清基譯Item 從臺北縣國民中學家政科教師自製教具展覽談家政科教具的製作(人類發展與家庭學系, 1983-01-??) 邱素沁Item 擔任中重度殘障者之教師所應具備的能力(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1990-03-??) 邱美都譯; Whitten,Thomas M.; Westling,David L.Item 教師如何利用媒介教學(資訊中心, 1977-05-??) 何慧玲譯Item 資優教育與教師角色(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-03-??) 蔡崇建本文以教育改革及教育理想為引，說明資優教育在人力資源開發及社會需要上的 重要性，並闡述資優教育應特別重視批判思考、創造思考、獨立研究及問題解決能力 等教學活動，以培養學生自立、自動自發的的學習精神及滿足學生之好奇感、興趣與參與感。教育的「理想」需要由有「理想」的教師來實踐。作者認為資優教育教師應 稟持的教育理念為：一、尊重學生的「自由迭擇」，以達成其「最大潛能」與「最大 成就」二、強調「開放心靈」的教育三、肯定個別差異的事實，採適性教學策略以滿 足學生的特殊學習需要四、重視全人格的教育五、教師不僅要精通學科教材，亦需研究有效的教學方法，經常進行研究，以為學生之典範。Item 教師甄試口試(國立臺灣師範大學, 2014-06-03)要參加教師甄試，你就要像個老師。老師該像甚麼樣子呢？口試是絕對標準還是相對標準？沒有所謂的絕對好，也沒有所謂的絕對壞。教師甄試重要關鍵、如何準備教甄口試、答題要訣、各種細節、常問題庫、Ｑ＆Ａ。Item 教師眼中的資優教育(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1988-04-??) 廖秋茶; 陳文隆; 陳美智本文是三位資優班教師對資優教育的感言。第一位教師認為英語教學的目標在養成學生運用現代淺近英語之能力，及藉各種教材和活動培養學生的思考能力。第二位教師則提出「創造性教學」的方式及教學中所發現的問題。第三位教師談及資優教育採用集中式或分散式教學的優缺點，以及學生在人格特質，學習態度、師生關係和同儕關係等方面的適應情形，最後，提出資優教育的建議。Item 學校噪音與教師授課音量、嗓音健康及其聽覺徵候變化之相關研究(國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2000-12-01) 董貞吟本論文之主要目的在探討學校環境噪音與教師授課音量之關連，又吵靜地區學校教師之自覺噪音健康問題及其聽覺徵候變化是否不同。經學校環境噪音現勘結果，立意選取研究樣本包括吵地區之國小級任老師126名及郊區安靜學校教師100 名。以問卷收集教師基本資料及其自覺噪音異常之狀況，並經教室背景音量調查、教師授課音量測量及教師噪音音質錄音資料之實驗室分析。結果發現教師授音量會隨教室背景噪音升高而增加，證明教室?景噪音易誘發教師告成不良的發聲習慣。教師平均回答有3個顯著噪音問題症狀，且吵校教師自覺有明顯症狀者顯著較靜校教師多。然而三項聽覺徵候（jitter、shimmer和H/N比）並未隨授課時間增長而有顯著變化，顯示其與教師主觀感受之不一致性，但在shimmer值上吵靜校間有顯著差異，表示吵校教師之噪音狀況較差。Item 圖書閱讀推動教師培訓-進階課程(國立臺灣師範大學, 2014-04-25)本課程單元包含兒童文學賞析(1~5) / 杜明城教授、兒童閱讀發展(上、下) / 李俊仁教授、志工招募及培訓(上、中、下) / 林振春教授、從傳統到數位—台灣兒童出版現況(上、下) / 張寒梅副總、兒童科普閱讀(上、下) / 洪萬生教授、閱讀教學策略(上、下) / 楊茂秀教授、閱讀知能與讀本分級/ 陳昭珍教授、閱讀志工經驗分享/ 台師大閱讀團隊、綜合座談/ 陳昭珍教授、武曉霞科長、林心茹老師。