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Item 少年犯罪原因及其教導方法(師資培育與就業輔導處, 1957-11-??) 鄭明東Item 從少年不良行為到犯罪行為的法令體系(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-07-??) 林佳範本文從闡明少年健全自我成長權出發，藉以解釋針對少年反社會性行為法令體系的安排；並以兩種不同的社會化理念做比較，一種係單向的客體被動的條件化過程，另一種係雙向主體互動的溝通交流過程，而以後者來解釋八六年少年事件處理法的修正主旨；並整理此法令體系，從同心圓的三個層級，分別於少年不良行為、虞犯行為、犯罪行為的不同階段，指出其不同的權責與相關規定；並依少年健全自我成長權的角度，指出不同階段的回流機制與少年事件程序的保護性規定。最後，本文依前揭的法令體系所開展出的角度，加上親師法律權責的角度，共同來探討親師的法治教育角色，並會整為「執法者」、「管理者」、「輔導者」三個角色而作分析與比較。本文總結認為，「執法者」與「管理者」的親師法治教育角色，仍未脫離舊的社會化理念，不僅與現今的法律體制不符，亦與當今的教育理念相齟齬，唯有採行「輔導者」的親師法治教育角色，方與前揭的少年健全成長權或法令體系相一致。