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Item 大學教學之改進(資訊中心, 1977-11-??) 呂嘉衛; 王光復譯Item 文章結構的教學(師資培育與就業輔導處, 1982-02-??) 王開府Item 從閱讀與寫作的互動探討當前的英語教學方法(國立台灣師範大學英語學系, 1989-01-??) 李振清Item 電腦在教學上的一些應用(臺灣師範大學科學教育中心, 1981-09-??) 陳錦章Item 社會語言學、言談分析、與英語教學(下)(國立台灣師範大學英語學系, 1988-10-??) 張武昌Item 高中物理科教學評量模式及認知層次說明(臺灣師範大學科學教育中心, 1986-03-??) 連坤德Item 國中小學資優生數學科教學策略數則(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1988-10-??) 高源令教學策略是呈現課程的內容‚ 把學生放在最有利的學習位置‚ 以學得概念或技 巧。然而‚ 目前沒有一種策略是最有效的‚ 而且若只用一種目前策略‚ 以提供給國中國小數學科資優教師之參考。目前策略為: (一)問題解決策略(二)發問策略(三)歸納 策略(四)遊戲策略(五)統整、科技整合策略(六)精熟學習策略。 總之‚ 作者認為數學科目前法則與一般之原理相同‚ 然需增加高層次思考如運用、分析、綜合和評鑑能力之培養等等‚ 且其方式宜依學習者的學習學習風格為基礎‚ 如此方易收事半功倍之效。Item CAI 教學發展模式之探討(資訊中心, 1987-03-??) 林宏熾Item 口語表達教學活動例述(下)(國立台灣師範大學英語學系, 1986-04-??) 陳須姬Item 適合資優學生的科學課程和教學活動設計初探(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1982-02-??) 鄭湧涇本文以生物科課程組合及教學活動為契因，闡論科學教材應以追求或創 造科學知識的過程為重，而非科學的學習記憶。因此，科學教材設計的原則 有五項要求：主題明確、過程導向、實作中心、個別化學習、開放式活動。 據此五項原則，文中提出生物科教材的若干組合型式：(1)探討指引式－將教 材依「自由探討式」或「提示探討式」的偏排型式，提供學生，依其需要選 擇主題；(2)小單元教材一選定主題教材，然後搜集與此主題相關的學習活動 ，作一定層次排列，形成一完整單元。(3)獨立學習卡－將學生應進行的學習 活動印製成卡片，供個別或分組學習之指引。文中並對三種教材型式的應用 ，舉有實例說明。此外，作者亦就教學活動設計上如何啟發學生的學習動機 介紹幾種策略。