268 results
Search Results
Now showing 1 - 10 of 268
Item 輔導文化大學「身心障礙學生」工作及心得報告(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1989-06-??) 黃志成Item 輕度智能不足學生對其教育安置的態度研究(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1981-07-??) 林美和Item 利用多重感官輕度至能不足學生學習乘法(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-08-??) 陳盈芊譯Item 教師喜愛學生程度與學生社交地位、成就動機及內外控信念之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1980-06-??) 陳李綢; LI-CHOU CHENItem 高中學生電腦課程看法之調查(師資培育與就業輔導處, 1995-02-??) 莊雅茹Item 國立臺灣師範大學七十八學年暑期國民中學學生科學研習營數學科測驗結果分析(師資培育與就業輔導處, 1989-12-??) 陳昭地; 黃登源; 李金鈴Item 適合資優學生的科學課程和教學活動設計初探(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1982-02-??) 鄭湧涇本文以生物科課程組合及教學活動為契因，闡論科學教材應以追求或創 造科學知識的過程為重，而非科學的學習記憶。因此，科學教材設計的原則 有五項要求：主題明確、過程導向、實作中心、個別化學習、開放式活動。 據此五項原則，文中提出生物科教材的若干組合型式：(1)探討指引式－將教 材依「自由探討式」或「提示探討式」的偏排型式，提供學生，依其需要選 擇主題；(2)小單元教材一選定主題教材，然後搜集與此主題相關的學習活動 ，作一定層次排列，形成一完整單元。(3)獨立學習卡－將學生應進行的學習 活動印製成卡片，供個別或分組學習之指引。文中並對三種教材型式的應用 ，舉有實例說明。此外，作者亦就教學活動設計上如何啟發學生的學習動機 介紹幾種策略。Item 臺北地區國中學生對居住教材的學習興趣和知識之研究(人類發展與家庭學系, 1987-02-??) 廖玲玉; 黃迺毓Item 如何以不同的內容模式解答學生的問題(臺灣師範大學科學教育中心, 1980-06-??) 張靜Item 家職學生教育與職業抱負之研究(人類發展與家庭學系, 1989-08-??) 許錦雲; 盧欽銘