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Item 國立臺灣師範大學七十八學年暑期國民中學學生科學研習營數學科測驗結果分析(師資培育與就業輔導處, 1989-12-??) 陳昭地; 黃登源; 李金鈴Item 臺北地區國中學生對居住教材的學習興趣和知識之研究(人類發展與家庭學系, 1987-02-??) 廖玲玉; 黃迺毓Item 評量實例說明 (國中數學科)(師資培育與就業輔導處, 1986-06-??) 李嘉淦Item 國民中學課程的重要趨勢(臺灣師範大學科學教育中心, 1990-02-??) 黃政傑Item 國民中學消費者教育課程內容分析及國三學生消費知識之調查研究(師資培育與就業輔導處, 1990-10-??) 劉珍齡Item 國中國文第二冊第五課「絕句選」賞析(師資培育與就業輔導處, 1982-02-??) 王熙元Item 國民中學家政教學的探討(人類發展與家庭學系, 1983-06-??) 涂夢俠; 許美瑞Item 從今日學生國文程度的低落談國中國文教學之改進(師資培育與就業輔導處, 1976-06-??) 尤信雄Item 國民中學生物科多模式教學的學術功效(國立臺灣師範大學研究發展處, 1987-06-??) 楊榮祥本研究上一年曾探討兩種「探討式」與「組織因子」教學模式對學生學習的影響。變異數分析結果發現，探討教學模式對不同認知發展水準的學生並無顯著不同的功效，但班級學習活動中「活躍學生」比「非活躍學生」，無論在知識、推理應用及解決問題能力上，均有顯著優異的表現（P<0.01），另外共變數分析結果顯示，這三種教學模式無論在知識、歸納性與擴散性思考的成就上，均優於對照組（P<0.01）（楊榮祥，民75年）。 本年再加上另外三種教學模式，包括「概念達成」與二種屬於社會性交互作用類的模式（「集體探討」與「角色扮演」），運用3×3×3多因子實驗設計，以探討不同組合教學模式的功效。變異數分析，再經由單純主要效果分析比較結果顯示：(1)運用「多種教學模式」的兩組，都比運用「單一教學模式」的一組，無論在學術或科學態度上，均有顯著優異（P<0.01）的表現；(2)所實驗三組不同的教學模式組合，對於不同認知發展水準的學生都無顯著不同的功效。Item 國民中學家政科課程結構之研究(人類發展與家庭學系, 1989-08-??) 黃世鈺; 黃光雄; 歐用生