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Item 權力、空間與象徵：大甲鎮瀾宮的進香路線(地理學系, 2011-11-??) 張伯鋒; 陳國川臺灣的媽祖信仰受到島內、外政治局勢、經濟發展與社會變遷的影響，歷年來有著不同的面貌。本文主要從社會環境變遷的角度來思索臺灣媽祖信仰發展的意義與特性，並以大甲鎮瀾宮的進香路線變遷為例。從地理學的角度而言，廟宇作為信仰的中心扮演著中地的角色，提供轄境內居民許多的服務機能。隨著工商業與經濟的發展，「人地關係」逐漸疏離，致使傳統廟宇的中地機能產生變化。近年來，鎮瀾宮藉著重組管理組織與擴大進香路線，意即透過「人人關係」的掌握與「地地關係」的經營，逐漸擺脫早年在臺灣島內封閉性的信仰競爭與廟宇位階體系的限制，以及媽祖香火靈力位階之說的壓抑。尤其在民國76 年（1987）解嚴後，其前往中國湄洲進香以挑戰島內的媽祖位階系統，並藉由擴大舉辦前往新港遶境進香的活動，逐漸成為臺灣知名的媽祖廟。然而，民國80年代以後，由於兩岸的開放與往來，原本臺灣島內封閉性的媽祖廟宇之不完全競爭體系，在許多廟宇相繼前往中國朝聖後，逐步轉變成兩岸往來、開放性的完全競爭系統。至此，鎮瀾宮過去曾藉著湄洲媽祖的香火，而在臺灣島內民間信仰的競爭中成功轉型，而今卻需面對來自兩岸媽祖廟宇的競爭與壓力。於是，除了擴大新港遶境進香的組織與活動規模之外，更於民國90 年（2001）藉著臺灣媽祖聯誼會的成立，連結臺灣各地媽祖廟的勢力，以與對岸及臺灣其他香火鼎盛的媽祖廟抗衡。Item 權力、空間與象徵：大甲鎮瀾宮的進香路線(地理學系, 2010-11-??) 張伯鋒; 陳國川臺灣的媽祖信仰受到島內、外政治局勢、經濟發展與社會變遷的影響，歷年來有著不同的面貌。本文主要從社會環境變遷的角度來思索臺灣媽祖信仰發展的意義與特性，並以大甲鎮瀾宮的進香路線變遷為例。從地理學的角度而言，廟宇作為信仰的中心扮演著中地的角色，提供轄境內居民許多的服務機能。隨著工商業與經濟的發展，「人地關係」逐漸疏離，致使傳統廟宇的中地機能產生變化。近年來，鎮瀾宮藉著重組管理組織與擴大進香路線，意即透過「人人關係」的掌握與「地地關係」的經營，逐漸擺脫早年在臺灣島內封閉性的信仰競爭與廟宇位階體系的限制，以及媽祖香火靈力位階之說的壓抑。尤其在民國76 年（1987）解嚴後，其前往中國湄洲進香以挑戰島內的媽祖位階系統，並藉由擴大舉辦前往新港遶境進香的活動，逐漸成為臺灣知名的媽祖廟。然而，民國80年代以後，由於兩岸的開放與往來，原本臺灣島內封閉性的媽祖廟宇之不完全競爭體系，在許多廟宇相繼前往中國朝聖後，逐步轉變成兩岸往來、開放性的完全競爭系統。至此，鎮瀾宮過去曾藉著湄洲媽祖的香火，而在臺灣島內民間信仰的競爭中成功轉型，而今卻需面對來自兩岸媽祖廟宇的競爭與壓力。於是，除了擴大新港遶境進香的組織與活動規模之外，更於民國90 年（2001）藉著臺灣媽祖聯誼會的成立，連結臺灣各地媽祖廟的勢力，以與對岸及臺灣其他香火鼎盛的媽祖廟抗衡。Item 權力、空間與象徵：大甲鎮瀾宮的進香路線(地理學系, 2010-11-??) 張伯鋒; 陳國川臺灣的媽祖信仰受到島內、外政治局勢、經濟發展與社會變遷的影響，歷年來有著不同的面貌。本文主要從社會環境變遷的角度來思索臺灣媽祖信仰發展的意義與特性，並以大甲鎮瀾宮的進香路線變遷為例。從地理學的角度而言，廟宇作為信仰的中心扮演著中地的角色，提供轄境內居民許多的服務機能。隨著工商業與經濟的發展，「人地關係」逐漸疏離，致使傳統廟宇的中地機能產生變化。近年來，鎮瀾宮藉著重組管理組織與擴大進香路線，意即透過「人人關係」的掌握與「地地關係」的經營，逐漸擺脫早年在臺灣島內封閉性的信仰競爭與廟宇位階體系的限制，以及媽祖香火靈力位階之說的壓抑。尤其在民國76 年（1987）解嚴後，其前往中國湄洲進香以挑戰島內的媽祖位階系統，並藉由擴大舉辦前往新港遶境進香的活動，逐漸成為臺灣知名的媽祖廟。然而，民國80年代以後，由於兩岸的開放與往來，原本臺灣島內封閉性的媽祖廟宇之不完全競爭體系，在許多廟宇相繼前往中國朝聖後，逐步轉變成兩岸往來、開放性的完全競爭系統。至此，鎮瀾宮過去曾藉著湄洲媽祖的香火，而在臺灣島內民間信仰的競爭中成功轉型，而今卻需面對來自兩岸媽祖廟宇的競爭與壓力。於是，除了擴大新港遶境進香的組織與活動規模之外，更於民國90 年（2001）藉著臺灣媽祖聯誼會的成立，連結臺灣各地媽祖廟的勢力，以與對岸及臺灣其他香火鼎盛的媽祖廟抗衡。Item 海洋教育融入鄉土地理實察課程的行動研究(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-03-??) 李其鴻; 柯佳伶; 洪偉豪; 陳國川; Qi-Hong Lee; Jia-Ling Ke; Woei-Haur Horng; Kuo-Chuan Chen現行九年一貫課程綱要中，海洋教育雖為七項重大議題之一，惟國內中小學學生普遍缺乏海洋素養。因此，本研究企圖透過地理實察，塑造海洋教育課程綱要中，較不易完成的「親海」教學情境。藉由連續三年舉辦海岸實察工作坊，以九年級學生作為研究對象，實施海洋教育課程，同時觀察學生表現與歸納學生回饋，從而調整教學設計，建構可行的教學模式。研究發現，地理實察的實踐確能使學生達成海洋教育的能力指標，激發愛護鄉土的情操。此外，本研究從課程的實施及調整過程中發現，當教師減少講授、並引導學生自行完成實察活動與報告，將使學生的收穫較為豐碩。本研究認為，透過增加學生實作，不僅達到活化教學與有效教學之效益，提高學生的能力，亦使社會學習領域課程更加貼近實際生活。Item 國中本國區域地理的整合式教學(國立臺灣師範大學研究發展處, 1988-06-??) 陳國川; 姚翰玲本文的主要目的，是評估「整合教學模式」在本國區域地理教學上的有效性。整合教學模式是一種同時整合教學目標、教學活動和教學評量等教學過程，以及同時整合認知、技能和情意目標等學習領域的教學法。其基本精神是：教學目標以地理課程目標和地理教材為設計的基礎；教學活動以學生為中心，且貫穿認知和情意二個領域；教學評量以教學目標和教學活動為設計的依據。評估的結果顯示，整合教學模式不僅增加了學生學習區域地理的興趣和意願，同時也有助於認知、技能和情意等教學目標的達成。另一方面，評估的結果亦發現，以整合教學模式從事區域地理教學，其教學過程的一貫性，卻常受偶發的校內或校外課外活動的干擾。