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Item 社區居民綠色消費之訊息傳播調查研究—焦點團體之運用(1999-04-01) 劉潔心; 晏涵文; 劉貴雲; 邱詩揚; 童淑琴; 李佳容Item 運用eHealth科技系統提升國民中學健康教學者之健康專業能力與健康生活型態(臺灣公共衛生學會, 2009-12-01) 劉潔心; 晏涵文; 邱詩揚; 廖梨伶Item 社區居民綠色消費行為及相關之訊息傳播調查研究(臺北市 ： 國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2000-05-01) 劉潔心; 晏涵文; 劉貴雲; 邱詩揚; 李佳容本研究的目的在調查社區居民綠色消費行為現況及其相關影響因素，並 評估社區中有利的媒體宣傳管道及策略，以作為未來進行緣色消費訊息傳播介入 研究時之參考依據。本研究對象為台北市文山區萬和社區 I8歲以上之居民。本 研究以問卷調查法及焦點團體法進行量性及質性資料收集。本研究以系統隨機抽 樣方式，在萬和社區共調查279位社區居民，並訪談了三個社區內現有組織之成 員。 本研究結果發現，社區居民之綠色消費行為以「資源回收」行為的情形最佳，其 次為減量、拒用及重覆使用行為。社區居民的環境價值觀，整體而言已較傾向環 境保護。在緣色消費的障礙因素中，在行銷組合方面，以「缺少綠色產品的使銷 活動」所佔的比例最高，在個人自覺的助力與阻力因素方面，以「從事緣色消費 行為，可以為後代留下美好環境」，為最有力的助力，而以「過簡樸生活節約資 源，會降低生活享受」為最大個人阻力。在緣色消費的參考團體方面，社區居民 綠色消費之重要支持對象前三名依序為子女、配偶及政府的環保單位。「個人自 覺的助力與阻力」、「價值觀」、「年齡」及「參考團體的支持程度」等4個變 項對居民緣色消費行為有顯著的影響力，且其共同的解釋力達16.6。 社區居民認為最有效的訊息傳播宣傳方式為「里長發的適知單」及「社區發的宣 傳單張」。綠色消費訊息代言人以專家或有親和力者為佳;訴求策略應兼具感性 與理性及強調嚴重性:訊息內容應簡單易懂;訊息的結構宜出現正面與負面之訊息 (雙面俱呈);宣傳圖案以「實景照片」為佳;綠色消費宣傳的主題方面，針對家庭 主婦應選擇與日常生活有切身關係的主題，針對老人及意見領袖則應將環保議題 與健康的議題相結合。Item 社區居民綠色消費行為及相關之訊息傳播調查研究(2000-04-01) 劉潔心; 晏涵文; 劉貴雲; 邱詩揚; 李佳容Item 環境教學指標內涵與評鑑工具建構(2006-09-17) 劉潔心; 晏涵文; 邱詩揚; 廖梨伶; 廖靜宜本研究之目的在於發展一大學校院環境教學之指標系統與評鑑工具，主要可區分為兩個階段，第一個階段乃延續已發展之「我國環境教育指標系統」，選取當中與教學相關的重要層面與指標為主要評鑑指標，包括「教學環境（輸入）」、「基本教育專業能力（過程）」及「環境教育內容能力（輸出）」三大領域，分別為「資源」、「課程教學」及「環境素養」等三個層級，經由文獻分析、專家深入訪談等方式，建構出完整且有具體內涵的環境教學評鑑工具。第二階段則於初步完成評鑑工具後，透過問卷調查的方式，邀請資深環境教育專家針對本評鑑工具之評鑑項目利用階層分析法（analytic hierarchy process, AHP）進行評鑑項目之權重分析，以作為本評鑑工具評分之用，結果發現在大學校院環境教學評鑑中「課程教學」與「環境素養」兩層級所佔的權重比例較高，皆為39.5％，而「資源」僅佔了21.0％。此外，更以本評鑑工具進行全國大學校院環境教育教師現況普查 (母群體為1285人，回收有效樣本為522份，有效回收率為40.62%)，調查結果經加權轉換後平均得分為71.51分（滿分100分）。之後，則召開專家座談會，邀請專家依據其專業看法並參照現況普查的資料，逐題訂定使用本工具之標準以及優、良、可、差之層級分數。其結果經過加權轉換後，訂定標準為80分（現況已有25％已達標準），而得分90-100分者為「優」(現況約有5%為此層級)、80-90分者為「良」(現況約有20%為此層級)、70-80分者為「可」(現況約有30%為此層級)、70分以下者為「差」(現況尚有45%為此層級)。本研究在環境教學評鑑工具之建構過程與結果，可提供環境教育相關教學者、研究者及決策者做為實施環境教學評鑑之參考，且本研究所訂定的標準與層級分數，可作為各大學校院校內自行評鑑或校際評比，及政府相關機關定期追蹤我國大學環境教育實施成效之參照，以分析其趨勢，指引環境教育的未來走向。Item 台灣地區高級職業學校環境教育現況調查研 究:共同科目環境教育教材內容分析(1991-05-18) 晏涵文; 劉潔心; 邱詩揚本研究旨在分析台灣地區高職現行共同教 材中,所含環境教育內容之「質」與「量」。藉 以瞭解各科教材目前涵蓋環境教育概念之比重 、分布情形及其內涵,以作為未來高職環境教育 教材編擬修訂及學生課程發展之依據。 本研究經建構「高職環境教育概念分析架 構」,廷聘資深高職教師進行評定分析員訓練研 習會後,以「內容分析研究法」及「專家座談會 」二方式,分析高職共同科目國文、三民主義、 倫理道德、軍護、地理、生物及自然科學概論等七科目,所得重要研究結果如下: 1.高職共同科目中,以「自然科學概論」及 「倫理道德(國友版)」所含環境教育概念數最多 ,其含量約佔全教材之十分之一;國文及地理(東 大版)科之含量最少,均不及全教材之百分之三。 2.共同科目環境教育教材中概念分布情形, 以「公害汙染」概念數最多(佔26.8%),且分布平均 於七個科目中,僅三民主義所含此類概念較少(僅 佔1%);其餘「資源」、「環境倫理」、「生態平 衡」、「人口」四類,概念數含量依次遞減,且呈 現各科明顯分布不均情形;而「地球」此類概念 含量最少(佔1.74%),且分布不均最嚴重,不僅有四 科(地理、三民主義、倫理道德、軍護)沒有任何 地球概念,且其他科含量亦微乎其微。此顯示除 在含量的增加外,同時要注意考慮各類環教概念 平均分布在各科之間的原則。 3.在各科目之環教概念中,以國文科教材所 含概念中屬於「主要概念」的比例最多(佔 94.4%),其次為自然科學概論與倫理道德科;然三民 主義與地理兩科「次要概念」超過全概念數之 一半以上。此類科目極待編入以環教為「主要 概念」陳述方式的教材內容。 4.共同科目環境教材的「質」方面,多科仍 偏向「以事實為中心」的環境問題陳述,缺乏「 以人為中心」的互動陳述,其實許多內容只需編 者筆鋒稍轉換或文字上進一步陳述即可成為「 以人為中心」的環境教育教材;另部分教材雖已提及些許環教概念,且在並無脫離原主旨之虞下 ,卻未能周全或深入陳述環教概念,致使概念傳達 不清,顯示編者對環境教育概念內涵之體認仍有 待提昇。 5.共同科目教材中之習題,作業或練習均多 屬知識層面的認知領域目標,缺乏以「價值」或 「技能」導向的活動內容。對能使學生瞭解周 遭環境並幫助學生作明智決定的思考性作業亦 付之闕如,此確是高職現行共同科目教材可改進之處。Item 大學校院環境教學評鑑工具發展與建構(臺北市新店區 ： 中華民國環境教育學會, 2005-03-01) 劉潔心; 邱詩揚; 晏涵文; 廖梨伶; 李恆華; 廖靜宜Item 大學院校環境教育指標系統之發展與建構研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2004-06-??) 劉潔心; 邱詩揚; 晏涵文; 李恆華; 潘瓊如; 馮嘉玉本研究旨在建構我國大學校院之環境教育指標，第一年已完成之大學校院環境教育指標係統初步架構，本文則主要呈現第二年之研究歷程及成果。第二年乃根據已建 立之大學校院環境教育指標系統初步架構，透過三次專家座談與兩次的德懷術(Delphi technique)，進行各項指標之重要性與適切性的評估，作為發展與選擇指標之參考依據，並藉由描述性統計、逐步迴歸及群聚分析等統計方法分析專家座 談及德術所得之資料，以驗證其結果具有代表性及充分之解釋力，進而建構能提供重要內涵與資訊之指標系統。 二年之園究結果共發展出現境教育指標系統為3個領域、10個層面、29項指標及86項指標細目。其中環教指標的三個領域包含「輸入」、「過程」及「輸 出」；而領域之下共分10個「層面」，據其重要性及適切性評比排序後，結果依序為1.「環境素養(輸出)」、2.「課程教學(過程)、3.「環境管理(過 程)」、4.「行政政策(輸入)」、5.「教育訓練(過程)」、6.「資源(輸入)」、7.「組織運作(過程)」、8.「背景(輸入)」、9.「推廣活動 (過程)」及10.「具體環境教育成果(輸出)」。在10個層面之下共包含29項「指標」，其中有17項為主要指標，12項為次要指標。主要指標包含： 「教師素養」、「學生素養」、「課程規劃與參與」、「教學資源(教材)」、「教學方法」、「污染防治」、「資源管理」、「景觀規劃」、「政策規劃」、「環 保培訓」、「訓練課程」、「人力資源」、「經費資源」、「工作計畫」、「團體動力」、「系統改造」及「活動規劃與參與」等項；在17項主要指標之下則包含 了22項的主要「指標細目」。 此研究所建構之指標系統，呈現大學校院環境教育之各項主要指標及細目，可作為大學院校及相關單位擬定環教政策計畫、實施環境教育教學、執行環境管理及編列 預算之重要依據，並可進一步提供未來評估大學環境教育品質及建立資料庫之參考。Item 利用焦點團體法於社區居民綠色消費之訊息傳播探討(台北市：臺灣健康促進暨衛生教育學會, 1999-11-01) 劉潔心; 晏涵文; 劉貴雲; 邱詩揚; 童淑琴; 李佳容本研究目的為找出對社區居民綠色消費行為有影響力的媒體傳播管道與類型，做為社區媒體發展及介入計畫之依據。 研究對象，採立意取樣的一個小型社區。研究方法採焦點團體法收集社區內四個團體對「綠色消費之訊息傳播」議題之看法，研究結果如下： 1．綠色消費行為方面，4個團體出現的行為以拒用、重複使用塑膠袋為最普遍，其次為回收資源垃圾。 2．障礙或支持因素方面，成人團體表示(l)阻力與助力因素，資源回收次數太少、不方便、放在家裡佔地方、怕麻煩、怕別人笑等是阻力；助力是有獎品的活動或可兌換金錢的回收項目等；(2)參考團體因素，成人團體與兒童均會在意別人如何看待他的行為。 3．居民獲得社區訊息的管道，成人多為里長宣傳單及社區報紙，兒童團體則以電腦網路較常使用。 4．來源及訊息方面，成人團體認為宜視對象、年齡不同區隔，且須感人、溫馨、正負面訊息俱呈；而兒童團體較重視的是訊息代言人、造型、顏色等訊息因素。Item 大學院校環境教育指標建構─大專生環境素養之探討(2002-09-16) 劉潔心; 邱詩揚; 晏涵文等本研究為國科會整合型研究計畫「我國環境教育指標建構整合型研究」子計畫「大學校院」中的部分研究成果，主要在探討目前大學校院學生其環境素養之現況及其影響因素，以作為建構指標之重要參考。本研究從全國141所大學院校中，以分層系統隨機抽樣方式選出13所院校39系所，共計收回1440份有效樣本。分析問卷結果發現，我國大專學生在環境覺知、環境態度與環境價值觀上，都有中上程度的表現，但在環境相關知識上仍有待加強，且在實際執行面上欠缺行動的技巧，以致環境行動表現並不理想。而大專學生的性別、學習背景，以及周遭環境相關資源，均為影響大學校院學生環境素養的相關因素。因此未來指標建構必需重視大學校院中環教相關課程之設置，並考量其課程之教育果效，而校園環境資源與校園內環教政策亦應列為重要之指標檢核項目。