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Item 它可行嗎？「地球系統」為整合主軸之教學模組研究(花蓮市：中華民國科學教育學會, 2001-12-01) 張俊彥; 賴麗琴本研究目的在研發以「地球系統」概念為統整主軸之「地球資源」主題 的教學模組（Earth System - Earth Resources Instructional Module, ESERIM），並 透過實驗教學研究評估此教學模組對高二學生之影響。研究工具包括「ESER 常 識問卷」、「環境態度量表」與「ESER 課程回饋表」。研究設計採用實驗研究 法之單一組前後測設計，並以某國立男女合校之高中二年級學生（n = 119）為 研究對象。研究結果顯示：（1）ESERIM 有助於增進學生在地球資源方面的相 關知識；（2）學生在認知方面的表現，似乎因性別、家長教育程度和最喜歡的 學科而有不同；（3）實驗教學後，學生之環境態度有降低的趨勢，且可能因性 別而有不同；（4）學生之環境態度與其課程回饋之間呈中度正相關；（5）學 生主動的正向回饋，如「透過公聽會，我學習到以不同的角度去看待環境污染 的問題」、「體認經濟發展與環境保護之兩難」等，呼應了ESERIM 之設計理 念與期望；（6）少數學生認為加油站訪查題目重複等因素可能會造成其學習上 的困擾。Item 統整課程之研發與其初步成效之探討(臺北市：臺北市立教育大學理學院科學教育中心, 2001-06-01) 賴麗琴; 張俊彥本研究的目的在以「地球系統」（Earth System）概念為統整主軸，研發以「地球資源」（Earth Resources）為單元主題之多元化教學模組，並希望藉由「問卷調查法」瞭解學生對於此種統整式科學課程與多元化教學策略的設計之感想和看法。本研究的對象是彰化縣某國立綜合高中之111位高一新生，並由該校之地球科學教師擔任本實驗研究教學的任課教師。學生經由為期三週的地球系統地球資源篇教學（ESER）之後，透過填答「地球資源篇課程回饋表」來表達他們對於ESER教學模組的看法。分析結果發現：大多數學生認為ESER教學模組是有趣而且與生活相關的課程，並能藉由此課程體會珍惜地球資源的重要性，且意識到應該為環境保護盡一已之力。ESER課程總分與相關石油議題環境態度的表現（環境分）呈中度正相關（r=.552），即對ESER課程有好感的學生，在相關石油議題環境態度的表現上也趨向較正向的態度。Item 「地球資源」統整課程之研發與其初步成效之探討(2000-12-09) 賴麗琴; 張俊彥