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Item 九年一貫課程生活教科書之生活科技內容分析(師資培育與就業輔導處, 2004-06-??) 蔡福興; 游光昭; Tsai, Fu-hsingYu, Kuang-chaoItem 網路遊戲化的建構式學習環境模式之設計(2006-06-05) 游光昭; 蕭顯勝; 蔡福興Item 線上遊戲式的網路學習成效研究(國立高雄師範大學, 2004-12-01) 游光昭; 蔡福興; 蕭顯勝; 徐毅穎Item 科技教育教學活動在行動學習環境下之實施(2005-12-10) 蕭顯勝; 蔡福興; 游光昭科技的進步不斷地改變人類的生活型態，進而也影響到教育與學習的方式。如今隨著第四波的資訊革新的先驅-手攜式(Handheld)電腦的日益普及，加上無線網路技術的日漸成熟，無所不在(Ubiquitous)的行動學習(Mobile learning, M-learning)已成為繼遠距學習、數位學習後逐漸受到重視的新時代學習趨勢。 本文利用科技教育教學活動的特性，結合行動學習環境的特色，設計出一運用行動學習策略的科技教育教學活動，並建構適合該行動學習策略的系統及相關工具。Item 在行動學習環境中實施科技教育教學活動之初探(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2005-10-01) 蕭顯勝; 蔡福興; 游光昭Item 科技教育教學活動在行動學習環境下之實施(2005/12/9-10) 蕭顯勝; 蔡福興; 游光昭Item 線上遊戲式學習在知識獲取與學習遷移成效之研究(2008) 蔡福興; Fu-Hsing Tsai近年來，數位遊戲式學習（digital game-based learning, DGBL）已逐漸受到數位學習（e-Learning）的重視，但目前有關數位遊戲式學習的成效仍充滿不確定性。為了深入探討遊戲式學習的成效，本研究共分成兩個實驗來進行。首先，分別建置一個線上遊戲式學習及傳統的網頁式學習環境，來教導國小學生學習有關省電與節能的知識，並運用記憶類型的知識獲取測驗，及新舊觀點的學習遷移評量方法，以準實驗研究去探討遊戲式學習與網頁式學習在知識獲取與學習遷移表現上的差異，並分析學習者的行為表現，進而初步發掘遊戲式學習的優劣之處。之後，再根據初探實驗的研究發現，透過質性的個案研究，藉由實地的觀察與訪談，去分析初探實驗所發現遊戲式學習促進新觀點學習遷移之原因，及探討初探實驗中遊戲式學習者在知識測驗與學習行為表現不佳的原因，以更詳盡地確認遊戲式學習的成效。 綜合兩個實驗的研究成果，本研究獲致四項重要的結論：（1）本研究依相關理論建置一個適合國小學生學習省電與節能等相關知識的線上遊戲式學習環境；（2）本研究所設計的線上遊戲式學習環境比傳統的網頁式學習更有助於知識獲取與進行新觀點的學習遷移；（3）遊戲式學習者的知識獲取程度較好，是遊戲式學習比網頁式學習更有助於新觀點遠遷移表現的主要原因，而遊戲式學習者的知識獲取程度、學習能力、及學習動機則是影響新觀點遠遷移表現的關鍵因素；（4）遊戲式學習行為、學習動機、及學習能力等因素，直接或間接影響遊戲式學習的成效，而遊戲的挑戰、遊戲經驗、動機、及學習能力等是影響遊戲式學習行為的重要因素。此外，本研究也根據研究的成果與實務經驗，提出數點有關遊戲式學習環境設計的參考建議，及未來可供進一步研究的方向。Item 運用線上資料探勘建構網路學習路線推薦系統(2006/6/2-5) 蔡福興; 蕭顯勝; 游光昭Item 非簡單頻繁瀏覽路線探勘與網路學習成效研究(2002-11-01) 蔡福興; 蕭顯勝; 游光昭Item 影響數位遊戲式學習行為與學習遷移成效之因素探討(國立臺灣師範大學研究發展處, 2010-06-??) 蔡福興; 游光昭; 蕭顯勝近年來，數位遊戲式學習（Digital Game-based Learning, DGBL）已逐漸受到數位學習（e-Learning）的重視， 但根據過去的一些研究發現，數位遊戲式學習者常會出現逃避學習的行為，且在數位遊戲式學習的成效上似乎也充滿不確定性。 本研究以8位國小學生為研究對象，透過質性為主的個案研究，經實地的觀察與訪談，深入分析影響數位遊戲式學習行為的因素， 並探討影響學習者的遠遷移成效之因素。研究發現，本研究所採用的教育性線上遊戲雖可促使學生主動學習，但也會伴隨著不認真學習、 逃避學習及錯誤嘗試學習等行為的產生，而其主要原因則受到遊戲的設計及學習者特質的因素影響。此外， 數位遊戲式學習者於Bransford及Schwartz（1999） 觀點的遠遷移測驗表現上則受其知識獲取成效、學習能力及學習動機等因素的影響。