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Item 九年一貫課程生活教科書之生活科技內容分析(師資培育與就業輔導處, 2004-06-??) 蔡福興; 游光昭; Tsai, Fu-hsingYu, Kuang-chaoItem 科技教育教學活動在行動學習環境下之實施(2005-12-10) 蕭顯勝; 蔡福興; 游光昭科技的進步不斷地改變人類的生活型態，進而也影響到教育與學習的方式。如今隨著第四波的資訊革新的先驅-手攜式(Handheld)電腦的日益普及，加上無線網路技術的日漸成熟，無所不在(Ubiquitous)的行動學習(Mobile learning, M-learning)已成為繼遠距學習、數位學習後逐漸受到重視的新時代學習趨勢。 本文利用科技教育教學活動的特性，結合行動學習環境的特色，設計出一運用行動學習策略的科技教育教學活動，並建構適合該行動學習策略的系統及相關工具。Item 科技教育網路化學習環境建構：以「科技學習網」為例(2002-10-26) 蔡福興; 游光昭今日的社會是一個高度科技化的社會，人們不斷地發展科技來改善人類的生活、也不斷地學習使用科技來適應生活，因此，瞭解科技的意義、原理，擁有基本的科技能力等，便成為科技社會下每一位公民所必備的基本素養，科技教育（Technology education）便是一種培養全民科技素養的一種素養教育。而以往科技教育大多在傳統教育環境下進行，例如：傳統的教室或實習工廠。如今隨著資訊技術的進步及網路化學習環境的成熟，科技教育如何利用相關的資訊技術在網路化的環境下實施，確實值得做進一步的實驗與探討。本研究旨在對於如何在網路化環境實施科技教育進行探討，以提出一個利用網路來進行科技教育的可行模式，再根據此一模式建構出以學習科技為主的網路化學習平台，並對專家與學生初步使用此平台後的評鑑結果進行探討。本研究初步獲得以下幾點研究成果：（1）本研究提供一可行的科技教育網路化學習模式；（2）本研究提供九年一貫課程之「自然與生活科技」領域一個可行的教學模式；（3）科技學習網提供一推廣全民科技素養教育之園地與參考架構；（4）科技學習網初步獲得使用者之肯定，但仍有可加強改進之地方。Item 九年一貫課程生活教科書之生活科技內容分析(國立臺灣師範大學, 2004-06-01) 蔡福興; 游光昭隨著科技的持續進步，歐美等先進國家早在1990年代起便開始推動科技教育，希望能藉此來幫助學生發展科技素養，使其能在未來變動的科技社會中有效的生活與工作。我國的科技教育課程一直以來都被稱為「生活科技」教育，過去僅在國中、高中階段實施，如今隨著九年一貫課程的改革，生活科技教育已首次落實於國小基礎課程中，且在國小低年級階段被整合成為生活課程。本文主要是針對目前已經開始實施的九年一貫課程之生活課程，分析其各種版本教科書中有關生活科技的內容，以了解我國首次實施之國小生活科技教育在學生學習的教科書中所佔的比重情形與教材呈現方式。本研究採用內容分析法，以通過國立編譯館審查合格的六冊國小一、二年級生活教科書為分析對象，並參考九年一貫課程綱要中國小生活科技領域的能力指標作為內容分析類目，最終獲致以下幾點結論：1.國小一、二年級生活課程內含生活科技教育內容。2.國小生活課程教學內容中以生活科技教育為主要的教學內容比率略微偏低。3.國小生活科技教學內容中以認識常見科技及設計與製作為主要內涵。4.國小生活科技教育教學內容中以製造科技領域所佔比率最高。Item 國民小學實施科技教育之可行方式初探(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2000-05-??) 蔡福興Item 「數學、科學、科技」科際整合策略應用於網路學習環境的設計與研究(國立屏東師範學院, 2003-09-01) 蔡福興; 游光昭數學、科學、與科技教育(MST)三者間的科際整合教學理念，在 美國 1980 年代後期的多項數學與科學教育改革報告提出後開始受到 重視，其主要目的是希望藉此教學策略來改善學生的數學與科學成就。 本研究旨在對於對於近來逐漸受到重視「數學、科學、科技」科 際整合教學策略進行探討，並對如何在網路化環境實施 MST 科際整合 教學策略進行研究，以提出一個利用網路來進行 MST 科際整合學習的 可行模式，再根據此一模式建構出可行的網路化學習平台，並對專家 與學生初步使用此平台後的評鑑結果進行探討。 本研究初步獲得以下幾點研究成果：(1)「數學、科學、科技」科 際整合教學策略極富教育意義而值得推廣；(2)本研究提供一可行的 MST 網路化學習模式；(2)本研究提供九年一貫課程之「自然與生活科 技」領域一個可行的教學模式；(4)科技學習網初步獲得使用者之肯 定，但仍有可加強改進之地方。