31 results
Search Results
Now showing 1 - 10 of 31
Item 九年一貫課程生活教科書之生活科技內容分析(師資培育與就業輔導處, 2004-06-??) 蔡福興; 游光昭; Tsai, Fu-hsingYu, Kuang-chaoItem 網路遊戲化的建構式學習環境模式之設計(2006-06-05) 游光昭; 蕭顯勝; 蔡福興Item 線上遊戲式的網路學習成效研究(國立高雄師範大學, 2004-12-01) 游光昭; 蔡福興; 蕭顯勝; 徐毅穎Item 科技教育教學活動在行動學習環境下之實施(2005-12-10) 蕭顯勝; 蔡福興; 游光昭科技的進步不斷地改變人類的生活型態，進而也影響到教育與學習的方式。如今隨著第四波的資訊革新的先驅-手攜式(Handheld)電腦的日益普及，加上無線網路技術的日漸成熟，無所不在(Ubiquitous)的行動學習(Mobile learning, M-learning)已成為繼遠距學習、數位學習後逐漸受到重視的新時代學習趨勢。 本文利用科技教育教學活動的特性，結合行動學習環境的特色，設計出一運用行動學習策略的科技教育教學活動，並建構適合該行動學習策略的系統及相關工具。Item 科技教育教學活動在行動學習環境下之實施(2005/12/9-10) 蕭顯勝; 蔡福興; 游光昭Item 運用線上資料探勘建構網路學習路線推薦系統(2006/6/2-5) 蔡福興; 蕭顯勝; 游光昭Item 非簡單頻繁瀏覽路線探勘與網路學習成效研究(2002-11-01) 蔡福興; 蕭顯勝; 游光昭Item 運用線上角色扮演遊戲支援網路學習的研究(國立屏東教育大學資訊科學系(所), 2006-06-01) 游光昭; 蕭顯勝; 蔡福興本研究主要運用電腦遊戲能促進學習的功能，來作為支援網路學習的鷹架， 並運用目前為青少年所熱衷的線上角色扮演遊戲，來協助學習者從遊戲過程中主 動學習。初步的研究成果發現，這樣的網路學習方式與傳統的網路學習相比，確 實有一定的成效，即運用線上遊戲策略來支援網路學習的學習成績顯著比傳統的 網路學習為佳。Item 具學習夥伴機制之線上遊戲學習行為研究(2010/6/1-4) 蕭顯勝; 宋曜廷; 黄元暉; 洪琬諦; 蔡福興; 林建佑Item 以認知型態為基礎的網路化學習研究(國立臺灣師範大學教育研究中心, 2004-02-01) 游光昭; 蔡福興本研究以國小學生的認知型態為基礎，實際建置一個國小網路化的學習環境來驗證最佳的網路學習型態。相關的研究曾顯示，網路學習環境應該為不同認知型態（如場地依賴型或場地獨立型）的學習者設計出一個多變的學習架構，以符合適性化的網路學習。亦即，針對場地依賴型的學習者應提供其線性的網路化學習架構，並增加額外的學習指引；而場地獨立型的學習者則應給予非線性的學習方式，使其能以自我主動的方式來進行學習。本研究發現，若能依據學生的認知模式來分配學習者的網路化學習情境，其學習成效比較好，學習行為也較正向。換言之，場地獨立的學習者若給予非線性學習環境，則其學習成績比給予線性學習環境的學習成效稍高，且在學習系統中的停留時間較長；而場地依賴的學習者若給予線性學習模式，則其學習成績比給予非線性學習模式稍高，且在學習系統的停留時間較長，但彼此間尚未達統計上的顯著差異。本研究的結果亦驗證了過去相類似的研究發現，不管網路環境的模式為何，場地獨立型學習者的學習成效比場地依賴型者為高，而場地獨立型學習者的平均瀏覽時間比場地依賴型者長，且兩項結果都達到統計上的顯著差異。另外，本研究亦發現學習者在系統中的停留時間與其學習成績成正相關，且場地依賴型學習者在非線性學習環境中，遺漏瀏覽節點的比率較高、學習成效偏低等結果。