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Item A Review of Studies on College Students' Adjustment Problems(國立台灣師範大學教育學系, 1975-06-??) 簡茂發Item 我國國中學生科學才能之測量(國立台灣師範大學教育學系, 1982-06-??) 賈馥茗; 簡茂發人類的進步，往往並非發靭於大眾的集體努力，而是肇端於少數才華出眾的秀逸之士。這些人憑其智慧和創意，在社會上擔當起先知先覺的角色，一方面引導大眾脫離貧困與無知，另方面復為社會的未來指出發展方向。今日世界，雖科學昌明，工商鼎盛，但環境污染、能源缺乏、糧食不足、財富不均等關乎人類前途的社會問題，仍然存在，更有日益嚴重之勢。人類若不欲忍受日趨低下的生活品質，不願放棄大同世界的理想，則惟有寄望於社會上此等優秀人才，能發揮其創造潛力。職是之故，全球各國不論其為民主、為極權、為先進、為落後，均不遺餘力於開發民眾之創造潛能。教育為促進社會進步最有效的途徑，同時又具有選拔及培育優秀人才的社會功能，所以在此一全球性的努力中，其所占地位的重要性實不言可喻。惟以我國目前情形而論，雖政府與民間均已注意到此一問題，但迄今各種科技領導人才，仍無法由國內教育機構獨立培養，而常需乞靈於歐美日本。由此可見，國內教育對具有科學創造潛力青年的發掘與培育，猶有缺失。同時這種缺失對社會進步的阻礙，已經嚴重到無法坐視的地步。Item 人事智能的理念與衡鑑(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2000-06-??) 吳武典; 簡茂發本研究以Gardner（1983, 1993）的多元智能模式之人事智能（含知己與知人兩種）為主要依據，並加以擴充（增加「人我互動」一項），建立「人事智能」的理念與評量架構，然後研擬「人事智能量表」，分選擇式與開放式兩種。經文獻分析，本研究將人事智能定義為「係指在知己、知人和人我互動等三方面的能力表現」：1.知己方面的能力：係指個人在自知、自省、自尊和自適等方面有良好的表現。2.知人方面的能力：係指個人在同理、尊重、親和和引導等方面有良好的表現。3.人我方面的能力：係指個人具有幽默、包容、適分和化解衝突等方面有良好的表現。「人事智能量表」在預試、定稿後，以臺北地區十二所國小五、六年級資優生與普通生共620名為樣本進行衡鑑與分析。信、效度考驗尚令人滿意，但稍為微受到社會期許的影響。施測結果顯示，資優生在「知人」（尤其「引導」）能力方面優於普通生；女生在「知己」（尤其「反省」）和「知人」（尤其「尊重」和「親和」）能力方面優於男生，男生則僅在「人我」的「幽默」方面優於女生。Item 試題分析的方法(國立台灣師範大學教育學系, 1974-06-??) 簡茂發Item 高中畢業資格考評制度可行性之研究(財團法人大學入學考試中心基金會, 2010-06-01) 簡茂發; 沈清嵩; 洪冬桂; 曹亮吉; 郭鴻銘; 吳煌榮; 周愚文; 梁恆正; 楊瑩; 鄭美俐; 區雅倫; 陳慧美; 程暐瀅近兩年大學入學考試出現低分上大學之問題，引發社會各界對高中學生素質熱烈討論。教育部為研討改進以提升高中生的學習素質，乃委託大學入學考試中心進行研究，以做為教育部研議規劃高中學生實施畢業資格考評之參考。本研究主要目的有四：1.檢討我國現行高中生畢業資格相關辦法之妥當性；2.分析各國高中會考制度以供我國參考；3.高中畢業資格考評與我國現行大學入學考試融合或併行之利弊分析；4.提出我國高中畢業資格考評制度之可行性及相關配套措施，以供主管教育行政機關決策之參考。首先檢視現行「高級中學學生成績考查辦法」的相關規定，並經由文獻探討，瞭解國內外有關高中考評制度之內涵及其實務層面，以建立理念分析架構。本研究在實證資料方面，舉行高中校長座談會，藉此蒐集他們對高中考評現況的意見，並以多次討論會議與研究小組會議，研擬出方案構想與配套措施，並舉行研討會，徵詢學者專家與高中校長對方案內容與配套措施的建議。另以大規模問卷調查，用以了解高中學校、大學教授與大學生等對高中學生素質、成績考查、不同類型考試、考評制度與可行方案的看法。 本研究提出高中自主多元考評構想，內容是由高中自主多元選擇評量工具與方式來作為畢業考評的依據，且需要修訂法規與發展評量工具等創造環境來促成多元考評。在運作多元考評構想上最重要的原則，即是高中自主。建議高中對畢業資格考評可作多元的選擇：以教育部頒布的新高級中學學生成績考查辦法為核心，高中可酌量增選校內評量方式，如多元檔案評量；亦可增選校外評量工具，如學科能力測驗。多元考評包括形成性評量與總結性評量，亦須考量補救教學之需要。Item 由馬里蘭州的學習成就評量與其在臺灣的試測結果看實作評量的功能與運用(臺灣師範大學科學教育中心, 1995-12-??) 陳文典; 陳義勳; 李虎雄; 簡茂發Item 國小資優生的認知型式、內外控信念與學習行為、生活適應之相關研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1995-12-??) 簡茂發; 蔡玉瑟本研究的目的在於了解資優兒童的認知型式、內外控信念之差異，並探討其對學習行為、生活適應所造成之影響。研究對象取自臺灣省中區七所資優實驗國民小學與三年級與五年級的資優生共三百一十六人。在研究過程中，採用「團體藏圖測驗」、「內外控傾向量表」、「學習行為量表」、「小學人格測驗」等標準化測量工具。研究的主要發現如下：一、不同性別、年級、家庭社經地位的國小資優生，在場地獨立、場地依賴兩種認知型式的人數分配上皆無顯著差異。二、不同年級、家庭社經地位的國小資優生，在內控、外控信念的人數分配上無顯著差異，而性別的差異則達顯著水準，女生較有內控傾向。三、不同認知形式的國小資優生在學習行為、生活適應上均無顯著的差異。四、不同內外控制信念的國小資優生在學習行為、生活適應上有顯著的差異，內控者優於外控者，女生優於男生。六、不同年段的資優生在學習行為、生活適應上有顯著差異。在「社會適應」方面，高年段優於低年段；「退縮傾向」方面，高年段則不如低年段。七、不同家庭社經地位的資優生在認知形式、內外控信念、學習行為、生活適應上沒有顯著差異。八、資優生的人格特質、內外控信念與其學習行為、生活適應上有顯著的正相關。九、不同性別、年級的資優生，四種知覺--期待型式者在學習行為、生活適應上皆有顯著的差異，均以「場地獨立--內控」、「場地依賴--內控」為較優。十、第一個區別函數可預測不同知覺--期待型式資優生的正確率為百分之五十一，相關變項以「相屬的意識」為最重要，「家庭關係」次之。Item 台灣省高中高職入學考試探登記分發方式可行性之調查研究(國立台灣師範大學教育學系, 1985-06-??) 簡茂發高中高職的入學考試居於前後期中等教育之間的橋樑地位，應具備鑑別與分化的功能，並適當的銜接國民中學與高中高職。由於本省國民中學每年都有幾近三十萬的志願升學者，他們必須接受高中高職的入學考試，透過甄選工具的鑒別與分化，而導向高級中學或各類型高級職業學校就讀，因此，入學考試實的適當與否，不但關渉高中高職教育素質的良窳，也左右中學生未來的發展途徑，同時更影響國民中學的教育方式與教育成敗（註一）。Item 高級中學學生家庭社經背景、教師期望與學業成就之關係(國立台灣師範大學教育學系, 1984-06-??) 簡茂發中等教育的實施，世界民主國家皆有一共同的趨勢，即不論是制度上或課程上的各項改革方案，咸以促進「教育機會均等」理想之實現為依歸。所謂教育機會均等，究其主要精神，不外二端：第一、要廣開學校的大門，讓來自各類家庭的學齡人口，皆不受歧視，一概享有相同的入學機會，以達「有教無類」的目標。第二、在有教無類的基礎上，發揮「因材施教」的功能，使來自不同背景的學生，皆不虞限制，各依才情盡力表現，俾獲致適當而成功的學習經驗。有鑑於此，自第二次世界大戰以後，關心教育機會均等的學習，紛將探討的重點，置於學生家庭背景及其「教育可能性」（educability）的關係上；三十多年來，研究途徑幾經轉折，日趨精密，研究發現推陳出新，資料浩翰，成果可謂相當豐碩。Item 測驗結果的統計分析(國立台灣師範大學教育學系, 1976-06-??) 簡茂發