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Item 自然與生活科技領域統整課程的反思與實踐(國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心新北市永和區 ： Airiti Press Inc, 2007-03-01) 游光昭; 林坤誼; 王詩婷自九年一貫課程實施以來，許多學者紛紛針對能力指標進行詮釋、轉化、驗證，期能藉此釐清能力指標的概念，以協助教師於教學現場的教學與評量。九年一貫課程的理念與美國標準本位教育的理念十分類似，但許多學者在發展課程時卻甚少依循標準本位課程發展的理念，有鑑於此，本研究運用標準本位課程發展理念所發展的統整課程，藉以分析及驗證如何落實能力本位的統整課程。本研究透過行動研究以反思與實踐此一統整課程，並歸納出以下結論：1. 自然與生活科技領域統整課程的規劃仍待強化，以符合實際教學現況的需要；2. 學生在科技的發展、設計與製作的能力表現有待精進；3. 教師需善用多元化的教學與評量方法。綜上所述，透過本研究的實施之後，研究者希望未來能夠一方面協助落實標準本位課程發展的理念，另一方面也希望逐漸改善統整課程的設計、以及學生的能力表現。Item 自然與生活科技領域能力指標詮釋、轉化與驗證之研究(2005) 王詩婷; Shih-Ting Wang本研究旨在探討九年一貫課程「自然與生活科技」領域，第四階段「科技的發展」及「設計與製作」兩項能力指標之詮釋、轉化與驗證。為達研究目的，採取專家座談與合作行動研究之研究方法進行。研究步驟首先探討能力指標詮釋與轉化之方法與策略，形成「科技的發展」及「設計與製作」能力指標之具體詮釋內涵，以作為能力指標轉化與驗證之基礎；接著以其中六項能力指標為依據，轉化發展MST整合模式教材。最後透過合作行動研究之方式，從教學現場的實際教學與資料蒐集，來驗證詮釋與轉化結果之可行性，藉此探討學生能力的表現。經由上述的研究歷程，獲得之研究結果如下： 一、能力指標之詮釋 建立「自然與生活科技」領域第四階段中「科技的發展」及「設計與製作」共17項能力指標之具體詮釋內涵。能力指標的具體詮釋，有助於能力指標之教學轉化及檢核學生能力之運用。 二、能力指標之轉化 依據「科技的發展」及「設計與製作」能力指標，以MST整合課程模式，轉化發展一MST「橋樑」主題教材。此教材符合與能力指標之對應，且確實可行。 三、能力指標之驗證 因為教材中包含多元能力指標，因此欲瞭解學生之能力達成與否，需掌握能力指標之核心概念，採取不同評量方式在不同學習情境下，來檢核學生能力表現。此外，對於學生在知識與應用之間的連結，教師應予以協助，方能使學生從認知的階段到擁有「帶著走的能力」。Item 落實統整教學與多元能力評量(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2005-09-??) 王詩婷Item 自然與生活科技領域統整課程的反思與實踐(教育研究與評鑑中心, 2007-03-??) 游光昭; 林坤誼; 王詩婷Item 自主式移動機器人的深度學習應用：利用輕量型深度學習實現人類行為辨識及視覺里程計(2024) 王詩婷; Wang, Shih-Ting