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Item 我國跨國高等教育服務指標之建構(國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 湯堯; 王嘉穗; 歐宏國; 趙學維; Yao Tang, Chia-Sui Wang, Hong-Kou Ou, Hsueh-Wei Chao知識經濟與全球化帶動了由美、英、澳等國大學所主導的跨國高等教育之發展，而世界貿易組織(World Trade Organization, WTO) 要求會員國履行開放圍內教育市場的承諾，則促使跨國高等教育服務的提供模式趨於多樣化。過去十幾年，許多先進國家的大學紛紛透過課程輸出、線上教學和設立海外分校等方式，積極開拓境外教育服務；對照之下，新加坡與馬來西亞等亞洲國家卻是積極引進跨國高等教育服務，吸引國際學生前去該國就讀，並提出延攬畢業生留在該國就業的人才策略。想要迎頭趕上亞洲鄰國在跨國高等教育方面的進展，我國的首要之務便是先明暸這些國家跨國高等教育的發展趨勢，並掌握我國大學在各種跨國高等教育服務型態的樣貌，俾做為未來發展策略之指引。本文先經由文獻探討研析出含括各類跨國高等教育服務型態的問卷內容，繼而進行兩回合德懷術問卷的調查。在統整與分析所有專家意見之後，建構出一套包含三個要素、七個構面、41 個子項目的我國跨國高等教育服務型態指標系統。此外，本文建議，政府權責單位應採取適切政策引導跨國高等教育服務指標之發展，並透過本文的服務指標做為檢核工具，落實相關政策的執行，如此一來，非但可推進我國高等教育國際化之進程，同時可達成國家延攬國外優秀人才之戰略規劃。Item 終身教育理念下的技職教育角色(國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 湯堯技職教育在終身學習社會時代的來臨時，就更顯示出它的重要性了。然而技職教育應該在培養個人特殊技能上做教育準備呢？還是應該在範圍廣一點的生涯發展上呢？而這裏的生涯發展包括著學習者的終身學習態度、應聘實力與認知能力。本篇將就上述議題進行探索，並且討論技職教育的發展如何在現在與未來的急遽變化下，符合就業職場的需求。本文結論指出想在技職教育中有成功的生涯發展，需要有願意嘗試風險的教育者，先行放棄控制學生的需求，而且可讓學生追求他們自己的學習──問他們自己的問題，尋求自己需求的答案。教育者必須吸引學生尋求理解，辨別懷疑，以負責地進行探索。Item 臺灣家長對高等教育服務品質特性歸類與評價之研究(國立臺灣師範大學教育學系, 2013-09-??) 湯堯; 蘇建洲; Yao Tang Chien-Chou Su本研究目的主要在於評估臺灣家長對於高等教育服務品質之意見，以提供大學行政決策之參考依據。本研究文獻基礎是透過國內外期刊等，進而探討高等教育服務議題，並分別整理出課程教學、學習支援與職涯輔導等品質構面，以及其所屬要素題項，做為高等教育服務品質評估量表之建構基礎。本研究之方法依據為透過焦點團體與驗證性因素分析(confirmatory factor analysis, CFA) 檢驗量表信效度，其次透過857位家長的意見蒐集，使用Kano二維品質模式與其改良模式結合重要性滿意度模式，探討我國家長對於高等教育服務品質特性之歸類與評價。本研究發現，學校可參考家長意見，提升課堂內外的課程教學規劃與品質管控、加強就業升學輔導與其成效檢核調整，以及審慎評估學生經濟援助政策與學生事務投資效益。最後，本研究依據研究發現提出相關之建議，俾利於評估與提升高等教育服務品質之參考依據。Item 臺灣家長對高等教育服務品質特性歸類與評價之研究(國立臺灣師範大學教育學系, 2013-09-??) 湯堯; 蘇建洲; Yao Tang Chien-Chou Su本研究目的主要在於評估臺灣家長對於高等教育服務品質之意見，以提供大學行政決策之參考依據。本研究文獻基礎是透過國內外期刊等，進而探討高等教育服務議題，並分別整理出課程教學、學習支援與職涯輔導等品質構面，以及其所屬要素題項，做為高等教育服務品質評估量表之建構基礎。本研究之方法依據為透過焦點團體與驗證性因素分析(confirmatory factor analysis, CFA) 檢驗量表信效度，其次透過857位家長的意見蒐集，使用Kano二維品質模式與其改良模式結合重要性滿意度模式，探討我國家長對於高等教育服務品質特性之歸類與評價。本研究發現，學校可參考家長意見，提升課堂內外的課程教學規劃與品質管控、加強就業升學輔導與其成效檢核調整，以及審慎評估學生經濟援助政策與學生事務投資效益。最後，本研究依據研究發現提出相關之建議，俾利於評估與提升高等教育服務品質之參考依據。Item 終身教育理念下的技職教育角色(國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 湯堯技職教育在終身學習社會時代的來臨時，就更顯示出它的重要性了。然而技職教育應該在培養個人特殊技能上做教育準備呢？還是應該在範圍廣一點的生涯發展上呢？而這裏的生涯發展包括著學習者的終身學習態度、應聘實力與認知能力。本篇將就上述議題進行探索，並且討論技職教育的發展如何在現在與未來的急遽變化下，符合就業職場的需求。本文結論指出想在技職教育中有成功的生涯發展，需要有願意嘗試風險的教育者，先行放棄控制學生的需求，而且可讓學生追求他們自己的學習──問他們自己的問題，尋求自己需求的答案。教育者必須吸引學生尋求理解，辨別懷疑，以負責地進行探索。Item 大學校院理工科系跨領域課程品質評估量表發展之研究(國立臺灣師範大學, 2016-03-??) 湯堯; 徐慧芝; 蘇建洲; Yao Tang; Hui-Chih Hsu; Chien-Chou Su本研究目的主要在於建構大學校院理工科系跨領域課程品質評估量表。本研究文獻基礎乃是透過國內、外期刊探討跨領域課程品質議題，並整理出初步量表結構與題項。研究方法是以焦點團體對於文獻分析所得初步量表結構與題項進行篩選，再透過探索性因素分析對其分類純化。另以隨機方式對全國日間部理工相關科系大學生共計653 位樣本進行驗證性因素分析，並透過整體適配性、項目信度、組成信度、區別效度與收斂效度檢驗本研究提出的最適模式──多因素斜交模式，以驗證本量表的因素結構。研究結果發現，量表共有三個潛在因素與測量變項及所屬題項，證實具有穩定性的多因素斜交模式因素結構。最後依據研究發現提出教育行政與政策制定之建議。Item 技職學校自我評鑑的省思(師資培育與就業輔導處, 1998-02-??) 湯堯Item 我國跨國高等教育服務指標之建構(國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 湯堯; 王嘉穗; 歐宏國; 趙學維; Yao Tang, Chia-Sui Wang, Hong-Kou Ou, Hsueh-Wei Chao知識經濟與全球化帶動了由美、英、澳等國大學所主導的跨國高等教育之發展，而世界貿易組織(World Trade Organization, WTO) 要求會員國履行開放圍內教育市場的承諾，則促使跨國高等教育服務的提供模式趨於多樣化。過去十幾年，許多先進國家的大學紛紛透過課程輸出、線上教學和設立海外分校等方式，積極開拓境外教育服務；對照之下，新加坡與馬來西亞等亞洲國家卻是積極引進跨國高等教育服務，吸引國際學生前去該國就讀，並提出延攬畢業生留在該國就業的人才策略。想要迎頭趕上亞洲鄰國在跨國高等教育方面的進展，我國的首要之務便是先明暸這些國家跨國高等教育的發展趨勢，並掌握我國大學在各種跨國高等教育服務型態的樣貌，俾做為未來發展策略之指引。本文先經由文獻探討研析出含括各類跨國高等教育服務型態的問卷內容，繼而進行兩回合德懷術問卷的調查。在統整與分析所有專家意見之後，建構出一套包含三個要素、七個構面、41 個子項目的我國跨國高等教育服務型態指標系統。此外，本文建議，政府權責單位應採取適切政策引導跨國高等教育服務指標之發展，並透過本文的服務指標做為檢核工具，落實相關政策的執行，如此一來，非但可推進我國高等教育國際化之進程，同時可達成國家延攬國外優秀人才之戰略規劃。Item 大學校院理工科系跨領域課程品質評估量表發展之研究(國立臺灣師範大學, 2016-03-??) 湯堯; 徐慧芝; 蘇建洲; Yao Tang; Hui-Chih Hsu; Chien-Chou Su本研究目的主要在於建構大學校院理工科系跨領域課程品質評估量表。本研究文獻基礎乃是透過國內、外期刊探討跨領域課程品質議題，並整理出初步量表結構與題項。研究方法是以焦點團體對於文獻分析所得初步量表結構與題項進行篩選，再透過探索性因素分析對其分類純化。另以隨機方式對全國日間部理工相關科系大學生共計653 位樣本進行驗證性因素分析，並透過整體適配性、項目信度、組成信度、區別效度與收斂效度檢驗本研究提出的最適模式──多因素斜交模式，以驗證本量表的因素結構。研究結果發現，量表共有三個潛在因素與測量變項及所屬題項，證實具有穩定性的多因素斜交模式因素結構。最後依據研究發現提出教育行政與政策制定之建議。