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Item 臺灣師大與僑大整合後強化未來發展計畫(2006-01-01) 張建成; 湯仁燕Item Paulo Freire批判對話教學觀點之探究(2003-01-01) 湯仁燕Item 臺灣原住民的文化認同與學校教育重構(國立台灣師範大學教育學系, 2002-12-??) 湯仁燕本文旨在從教育過程與社會結構的問題陳顯中，指出臺灣原住民教育失利與文化認同的困境，並就教育體制、課程結構及教學轉化過程三方面，提出學校教育重構的多元文化實踐觀點。為此，本文先就文化認同的概念與性質作一說明，再深入探討臺灣原住民文化認同的變遷與發展，指出其困境所在，並探究文化認同與教育困境的潛在本源及結構性因素，據此論述多元文化的學校教育重構與實踐之道，其末則殿以結語。Item 全球化脈絡下的師生互動與關係再造(2010-11-01) 湯仁燕Item 多元文化的課程轉化與教學實踐(國立台灣師範大學教育學系, 2000-01-??) 湯仁燕學校課程乃是各種知識、價值、觀點，以及文化展現的場域，課程內容的設計與規劃，關係著學生的學習經驗和學習品質，與教育機會均等理想的實現密切相關，因而成為多元文化教育探究的重要面向。多元文化的教育理念強調文化的多樣性、尊重差異、社會正義與機會均等，這些觀點使得學校教育原有的課程內容及知識建構方式受到質疑，激化了多元文化課程文本的論述，引發一連串的爭議。本文從多元文化課程的角度切入，描繪多元文化課程爭議的樣貌與兩難困境，再進一步論述文化差異與課程知識建構之關係，探究多元文化課程的轉化途徑，續從課程實踐典範的移轉，探討多元文化課程轉化與教學實際應有的理念和實踐走向。Item 職業學校實施95暫綱實務問題探討(2009-06-01) 湯仁燕; 許殷宏; 許宛琪; 李世佳Item 臺灣原住民的文化認同與學校教育重構(國立台灣師範大學教育學系, 2002-12-??) 湯仁燕本文旨在從教育過程與社會結構的問題陳顯中，指出臺灣原住民教育失利與文化認同的困境，並就教育體制、課程結構及教學轉化過程三方面，提出學校教育重構的多元文化實踐觀點。為此，本文先就文化認同的概念與性質作一說明，再深入探討臺灣原住民文化認同的變遷與發展，指出其困境所在，並探究文化認同與教育困境的潛在本源及結構性因素，據此論述多元文化的學校教育重構與實踐之道，其末則殿以結語。Item 國民小學班級學習環境之研究(1997-10-01) 湯仁燕; 單文經; 廖遠光; 羅淑貞Item 多元文化的課程轉化與教學實踐(國立臺灣師範大學教育學系, 2000-01-01) 湯仁燕學校課程乃是各種知識、價值、觀點，以及文化展現的場域，課程內容的設計與規劃，關係著學生的學習經驗和學習品質，與教育機會均等理想的實現密切相關，因而成為多元文化教育探究的重要面向。多元文化的教育理念強調文化的多樣性、尊重差異、社會正義與機會均等，這些觀點使得學校教育原有的課程內容及知識建構方式受到質疑，激化了多元文化課程文本的論述，引發一連串的爭議。 本文從多元文化課程的角度切入，描繪多元文化課程爭議的樣貌與兩難困境，再進一步論述文化差異與課程知識建構之關係，探究多元文化課程的轉化途徑，續從課程實踐典範的移轉，探討多元文化課程轉化與教學實際應有的理念和實踐走向。Item 原住民專門人才培育與運用中長程計畫之規劃（一）(1999-01-01) 張建成; 譚光鼎; 浦忠成; 高德義; 湯仁燕; 鄭勝耀