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Item 學生如何詮釋學校課程？(國立台灣師範大學教育學系, 2005-06-??) 黃鴻文; 湯仁燕學生對學校課程的詮釋，對課程實施的成效有很大的影響。過去的課程研究與實務，很少考慮學生的觀點。本文選擇幾個學生文化的民族誌，由其豐富的民族誌資料中，描述不同類型學生對學校課程的詮釋。歸納與整理這些學生的詮釋後，本文發現學生會自行判斷課程的價值，將課程分類、定義，以自己認為合適的方式進行學習，以自己認定的標準，評量自己的表現。這種學生的文化創造，提供課程與教育實務工作者新的研究與思考方向。Item 學生如何詮釋學校課程？(國立台灣師範大學教育學系, 2005-06-??) 黃鴻文; 湯仁燕學生對學校課程的詮釋，對課程實施的成效有很大的影響。過去的課程研究與實務，很少考慮學生的觀點。本文選擇幾個學生文化的民族誌，由其豐富的民族誌資料中，描述不同類型學生對學校課程的詮釋。歸納與整理這些學生的詮釋後，本文發現學生會自行判斷課程的價值，將課程分類、定義，以自己認為合適的方式進行學習，以自己認定的標準，評量自己的表現。這種學生的文化創造，提供課程與教育實務工作者新的研究與思考方向。