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Item 利用線上模擬增強學生科技概念學習之探討(2005-01-01) 顏銘宏; 游光昭科技教育的學習一向被視為是需要透過實際操作來累積經驗的一種過程，但由於電腦技術的成熟，運用電腦模擬來學習科技亦逐漸成為一種有效的方式。本研究透過線上模擬學習系統的操作，期待能夠有效建立並增強學生之科技概念。研究將建立一個以焊接技術為主要學習目標的線上模擬學習系統，包含線上學習與模擬操作兩部分。學生可先透過該學習系統的線上學習來了解焊接技術的基本觀念與相關器具，接著再藉由線上的操作模擬系統，來學習焊接的全部過程。換言之，整個學習的過程是幫助學生先藉由線上學習來瞭解科技的概念，再由線上的模擬來驗證所學的科技概念。而若在模擬過程中遭遇困難，亦可回溯至先前的概念學習，使學生能逐步累積並增強科技概念。本研究期待能藉由這樣的學習歷程，幫助學生減少科技實務學習時的困難與障礙，以建立完整的科技概念。Item 運用多媒體線上評量學生的自然與生活科技能力(師資培育與就業輔導處, 2004-02-??) 張鑫安; 游光昭; Chang, Hsin-anYu, Kuang-chaoItem 國中生活科技教學活動指引研究發展計畫(1996-06-30) 李隆盛; 游光昭Item 自律式網路遊戲教學策略對提升創造力之領域相關技能研究(2006/6/2-5) 王竹熒; 蕭顯勝; 游光昭; 吳哲旭Item 如何調整你的生活科技教學(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1997-08-??) 游光昭Item 九年一貫「自然與生活科技」領域國中階段之網路教學研究(1/3)(行政院國家科學委員會, 2002-07-31) 游光昭Item 科技態度與科技概念改變之實證研究(3/3)(行政院國家科學委員會, 2006-07-31) 游光昭; 蕭顯勝Item 國中科技教育運用Teresa M. Amabile工作動機原則與自我效能激發策略之研究(國立新竹教育大學, 2008-12-01) 李堅萍; 游光昭; 朱益賢經相關研究結果顯示，美國Teresa M. Amabile所倡之工作動機原則與自我效能激發策略分別能提昇創造力及技能學習成效，但是否有「橘越淮而爲枳」的效應？其應用在臺灣的情形如何？本研究採用觀察法，以探討國二31名學生對Amabile的9項工作動機原則與13種自我效能激發策略的反應。研究結果顯示：國中生對Amabile工作動機原則之示範操作程序、提供選擇空間、建設性的好評及定義優秀案例等4項原則反應熱烈，對其他5項原則反應平平；對自我效能激發策略之灌輸成功經驗、參與公眾互動、親自動手實習、技術進階精煉、自我審視評估、落實正向互動及給予外在回饋等7種策略反應熱切，對其他策略則反應平平、抗拒或兩極化。Item 高級中學學生技學素養測驗編制(行政院國家科學委員會, 1997-07-31) 游光昭Item 「即時群播」的教學成效分析(資訊中心, 1999-02-??) 李大偉; 游光昭