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Item 義務教育階段之弱勢學生的補救教育之調查研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 2001-04-??) 洪儷瑜基於教育機會均等和及早介入的理念，本研究以教師的觀點探討弱勢學生在學校的適應困難與各項補救教育的經驗，弱勢學生指環境不利因素所致的弱勢，包括單親、隔代教養、貧戶、沒有戶籍、僑生、原住民、駐外返國、大陸來台、父母之一為外國人、受虐兒等十類。依據適應困難的相似度大致可分家庭環境不利、文化殊異、原住民等三類弱勢學生，這三類的適應困難類型有所不同，反映其不同的補救教育之需求。行政推動的補救教育方案的普及率低於教師採用的補救策略，廣被推動的補救方案實施比率不到兩成，包括課後補救、社團輔導、小團體輔導、學習困難資源班，而教師採用的策略卻多在五成到二成之間，給予學生鼓勵、設法讓學生接納、提供個別教學與輔導、刻意安排座位等。然而廣被運用的方案不一定成效較佳，有效的策略也不一定費力，給予鼓勵支持即為一例。Item 原住民學生國語文補救教學方案前驅研究(教育研究與評鑑中心, 2006-12-??) 陳淑麗; 洪儷瑜; 曾世杰; 鍾敏華Item 原住民國語文低成就學童文化與經驗本位補救教學成效之研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 2006-10-??) 陳淑麗; 曾世杰; 洪儷瑜本研究的目的是檢驗補救教學是否能夠有效提昇原住民低成就學童的語文能力。研究以臺東市78 位國語文低成就的原住民學童為對象，採準實驗設計，實驗組和控制組各有47 和31 人。補救教學以小組進行，教學實驗共進行75 節。研究主要發現有四：（一）原住民國語文低成就學童的語文能力，經過補救教學有顯著的提升，但二年級主要在低階的識字能力進步較明顯，三年級則在聽寫以 及高層次閱讀理解也有明顯的成效；（二）實驗組在語文能力的學習成效比控制組佳，但以前測為共變的成效比較，兩組學童只在高層次的寫作能力有顯著差異； （三）實驗組有23.4%的學童，經過補救教學其國語文能力可以回到同儕水準，如排除身心障礙兒童，僅分析一般學童，則有40% 的學童達到一般學童的水準，而控制組僅有3.2%從低成就回到同儕水準。（四）成本效益分析指出，和轉介至特殊教育後的花費比較起來，本研究所提供的轉介 前閱讀補救教學，不但低成本高效益高，而且及早協助學生達到同儕水準。