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Item 經建版地形圖和像片基本圖在濱線繪製上的應用與限制(地理學系, 2010-11-??) 沈淑敏; 陳映璇臺灣近一百年來累積豐富圖像資料，但因並非針對海岸環境而製作，應用於海岸濱線變遷研究時，有必要了解各式圖資及所標示之海陸界線的特性。本文以經建版地形圖、像片基本圖套色版及單色版作為研究對象，探討應用這類圖資進行濱線繪圖（shoreline mapping）的限制與可應用性。經由疊圖分析發現，經建版地形圖水涯線常為綜合數年標稿、編稿結果；像片基本圖套色版在不同圖幅、出版年代之水涯線的繪製時，有判定標準不同的狀況，這可能是因為缺乏明確繪圖規範，以及繪圖者不熟悉濱線變動性的緣故。因此，為提高各作業人員判釋濱線的一致性，未來有必要給予海岸作用和地形特徵判釋訓練。像片基本圖單色版以航照影像為底圖，理論上，研究者可自行判釋各類濱線指標。但配合歷年航照拍攝資料及比對現場測量剖面，發現由於航照拍攝作業時，不會特別考慮潮汐、風浪等狀況，大幅增加分析和解讀濱線變遷資料的難度。綜而言之，國內圖資大多是為了調查及經營陸地資源而生產的「陸圖」，並非針對海岸區域測量及繪圖，在使用之前，應評估既存圖資的特性，並選定適宜的濱線指標。本文也建議，政府應盡快建立以海岸監測為目的之濱線繪圖規範，通盤考量新興影像、技術和各式既存圖資的特性，選定通用且合宜的濱線指標和作業流程，以建置可長可久的濱線變遷資料庫，並盡可能回溯和正確解讀海岸環境變遷歷程。Item 經建版地形圖和像片基本圖在濱線繪製上的應用與限制(地理學系, 2010-11-??) 沈淑敏; 陳映璇臺灣近一百年來累積豐富圖像資料，但因並非針對海岸環境而製作，應用於海岸濱線變遷研究時，有必要了解各式圖資及所標示之海陸界線的特性。本文以經建版地形圖、像片基本圖套色版及單色版作為研究對象，探討應用這類圖資進行濱線繪圖（shoreline mapping）的限制與可應用性。經由疊圖分析發現，經建版地形圖水涯線常為綜合數年標稿、編稿結果；像片基本圖套色版在不同圖幅、出版年代之水涯線的繪製時，有判定標準不同的狀況，這可能是因為缺乏明確繪圖規範，以及繪圖者不熟悉濱線變動性的緣故。因此，為提高各作業人員判釋濱線的一致性，未來有必要給予海岸作用和地形特徵判釋訓練。像片基本圖單色版以航照影像為底圖，理論上，研究者可自行判釋各類濱線指標。但配合歷年航照拍攝資料及比對現場測量剖面，發現由於航照拍攝作業時，不會特別考慮潮汐、風浪等狀況，大幅增加分析和解讀濱線變遷資料的難度。綜而言之，國內圖資大多是為了調查及經營陸地資源而生產的「陸圖」，並非針對海岸區域測量及繪圖，在使用之前，應評估既存圖資的特性，並選定適宜的濱線指標。本文也建議，政府應盡快建立以海岸監測為目的之濱線繪圖規範，通盤考量新興影像、技術和各式既存圖資的特性，選定通用且合宜的濱線指標和作業流程，以建置可長可久的濱線變遷資料庫，並盡可能回溯和正確解讀海岸環境變遷歷程。Item 推動地理奧林匹亞競賽的歷程與契機(中國地理學會, 2014-12-01) 沈淑敏; 張峻嘉Item 經建版地形圖和像片基本圖在濱線繪製上的應用與限制(地理學系, 2011-11-??) 沈淑敏; 陳映璇臺灣近一百年來累積豐富圖像資料，但因並非針對海岸環境而製作，應用於海岸濱線變遷研究時，有必要了解各式圖資及所標示之海陸界線的特性。本文以經建版地形圖、像片基本圖套色版及單色版作為研究對象，探討應用這類圖資進行濱線繪圖（shoreline mapping）的限制與可應用性。經由疊圖分析發現，經建版地形圖水涯線常為綜合數年標稿、編稿結果；像片基本圖套色版在不同圖幅、出版年代之水涯線的繪製時，有判定標準不同的狀況，這可能是因為缺乏明確繪圖規範，以及繪圖者不熟悉濱線變動性的緣故。因此，為提高各作業人員判釋濱線的一致性，未來有必要給予海岸作用和地形特徵判釋訓練。像片基本圖單色版以航照影像為底圖，理論上，研究者可自行判釋各類濱線指標。但配合歷年航照拍攝資料及比對現場測量剖面，發現由於航照拍攝作業時，不會特別考慮潮汐、風浪等狀況，大幅增加分析和解讀濱線變遷資料的難度。綜而言之，國內圖資大多是為了調查及經營陸地資源而生產的「陸圖」，並非針對海岸區域測量及繪圖，在使用之前，應評估既存圖資的特性，並選定適宜的濱線指標。本文也建議，政府應盡快建立以海岸監測為目的之濱線繪圖規範，通盤考量新興影像、技術和各式既存圖資的特性，選定通用且合宜的濱線指標和作業流程，以建置可長可久的濱線變遷資料庫，並盡可能回溯和正確解讀海岸環境變遷歷程。Item 莫拉克颱風在楠梓仙溪誘發之洪水與土石流作用及其溢淹範圍的含意(中國地理學會, 2010-12-01) 翁毓穗; 沈淑敏; 莊永忠Item 6-9年級學生的世界地理知識(國立臺灣師範大學地理學系, 2007-05-01) 李明燕; 沈淑敏; 林聖欽「國家地理知識大競賽」是國內新興的另一種考試，其目的除培養國內學生世界地理知識的廣度，並甄拔參與國際競賽的選手，考試方式不再僅是靜態的紙筆測驗，尚包涵動態的機智問答，賽事分為初賽、複賽、準決賽、總決賽四個階段，全程長達兩個月；測驗內容非常廣泛，舉凡地理相關的議題皆可入題，測驗範圍不限台灣；且因競賽未依學齡分組，參賽者包括六年級至九年級的學生。本研究之目的主要是分析分析國家地理知識大競賽的試題特色，並探討了不同學習階段學生對世界地理概念的學習成效。研究對象是2006 年11 月參與地理知識大競賽進入複賽的1081 位學生，準決賽的12 位學生與決賽的6 學生。測試結果發現隨著學齡增長，測驗成績有逐漸提高的趨勢；但各年級之間的最大差距，不是小學與國中之別，而是七年級與八年級學生，其因七年級的地理教科書尚未跨出台灣，學生對世界其它區域的認識需自行閱讀課外讀物，即使是得獎者亦不例外；且學生對判斷方位、地圖的使用、簡圖的繪製等地理技能的應用能力，普遍不足。