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Item 原住民學童學習式態的特質(國立台灣師範大學教育學系, 2002-06-??) 譚光鼎; 林明芳本研究旨在探討原住民學童學習式態的特質，以及社區文化與學習式態之關聯。本研究採取質性方法，以花蓮縣秀林鄉泰雅族社區一所小學的25名六年級學生為研究對象，進行國語及數學二個科目的教室觀察，並且對教師、學生、家長與社區人士進行辦結構式訪談，再輔以相關文件的分析為參考。研究結果發現：泰雅學童的文化差異背景構成某種學習上的困難、泰雅學童學習式態特質包括偏好同儕學習、偏好動態學習、偏好在活潑與非正式情境的學習、偏好視覺影像的學習。上述學習式態之特質均與學童社區文化背景有關。依據研究發現，研究者提出改善課程教學、改善師資培育、繼續發展想關研究等方面之建議。Item 中介語用學研究：以台灣英語學習者之糾正語為例(2008) 林明芳; Ming-Fang Lin中介語用學在外語教學研究中是近來日趨重要的一個領域。在中介語用學研究中，語言行為(speech acts)常為廣泛討論。然而，糾正語(correction)則是一個長期以來一直被忽略但卻極為重要的語言行為。有鑒於此，本論文的研究目的主要有二: 一為比較中文和美語的糾正語之異同，二為探討台灣英語學習者如何表達糾正語。 研究語料蒐集自四組受試者，第一組為30位中文母語人士，第二組為30位英語程度較低的台灣英語學習者，第三組為30位英語程度較高的台灣英語學習者，第四組為30位美語母語人士。研究工具為問卷調查，包含三個主要的部份：尺度量表(Scaled Response Questionnaire)、言談情境填充問卷(Discourse Completion Task)及不糾正的理由(reasons of opting out)。問卷中的情境包含12個糾正語情境題及3個拒絕語情境題，共15個情境題。全部的情境題皆依社會地位高低(social status)與社會距離遠近(social distance)此兩個情境變數(contextual factor)來設計。所蒐集之語料都進行量化與質化之研究分析。 研究結果顯示，中文和美語的糾正語表達方式有相同之處亦有跨文化的差異之處。此外，質化與量化的分析結果顯示，台灣英語學習者在糾正語中表現出趨近於外語(approximation to L2)、語用轉移(pragmatic transfer)及中介語發展(interlanguage development)。值得注意的是，學生的語用轉移與中介語發展常常突顯出學生不正確使用外語的情形，這常導致語用失敗(pragmatic failure)。為了讓學生能夠使用更道地的美語，近一步的語用教學是有其必要性。本研究最後點出研究發現的啟示及未來的研究方向。雖然本研究仍存有一些缺點，但本研究已使得跨文化及中介語用學研究領域更往前邁進一大步，也對英語教學領域有所貢獻及啟發。Item 原住民學童學習式態的特質(國立台灣師範大學教育學系, 2002-06-??) 譚光鼎; 林明芳本研究旨在探討原住民學童學習式態的特質，以及社區文化與學習式態之關聯。本研究採取質性方法，以花蓮縣秀林鄉泰雅族社區一所小學的25名六年級學生為研究對象，進行國語及數學二個科目的教室觀察，並且對教師、學生、家長與社區人士進行辦結構式訪談，再輔以相關文件的分析為參考。研究結果發現：泰雅學童的文化差異背景構成某種學習上的困難、泰雅學童學習式態特質包括偏好同儕學習、偏好動態學習、偏好在活潑與非正式情境的學習、偏好視覺影像的學習。上述學習式態之特質均與學童社區文化背景有關。依據研究發現，研究者提出改善課程教學、改善師資培育、繼續發展想關研究等方面之建議。