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Item 同情、道德與道德教育的哲學探究(教育研究與評鑑中心, 2009-12-??) 林建福Item 情緒教育的哲學探究(國立台灣師範大學教育學系, 2010-12-??) 林建福; Chien-Fu Lin人類能夠感受而具有情緒，這是不可否認的事實，假使缺乏了這項屬性，會令人質疑是否是活的生命。不過，情緒有必要加以適當培育才能發展良好，方能有助於個人擁有幸福人生與良序及美好的社會。是以本文以情緒教育為探究焦點，全文共分為三大部分:第一、釐清情緒教育的迷思;第二、論述情緒教育的重要性;第三、針對情緒教育的實踐提出若干建議。以最後一部分的建議來說，其中包括教學之中兼顧親身體驗與概念形成，培養適當抒發與表達的習慣、陶冶良善的風受態度與敏銳的風受性、提升師長的情緒素養與營造學校的教育氛圍，以及注意家庭生活及社會文化對情緒教育的作用。Item 教育專業倫理的哲學省思(高等教育, 2005-01-01) 林建福假定教育工作是專業，本文旨在從哲學的角度檢視教育工作的倫理議題。為達到這項目的，本文分三大部分進行：首先，稍加討論專業的意義與性質，藉以凸顯其中可能的倫理性質；其次，釐清人與角色的不同，以作為後續探討倫理問題的基礎：再者，從五個切入點深入論述教育專業倫理的一些問題，其中包括專業倫理守則、專業倫理的特性、好專業、專業人與人、志業等。Item 情緒教育的哲學探究(國立台灣師範大學教育學系, 2010-12-??) 林建福; Chien-Fu Lin人類能夠感受而具有情緒，這是不可否認的事實，假使缺乏了這項屬性，會令人質疑是否是活的生命。不過，情緒有必要加以適當培育才能發展良好，方能有助於個人擁有幸福人生與良序及美好的社會。是以本文以情緒教育為探究焦點，全文共分為三大部分:第一、釐清情緒教育的迷思;第二、論述情緒教育的重要性;第三、針對情緒教育的實踐提出若干建議。以最後一部分的建議來說，其中包括教學之中兼顧親身體驗與概念形成，培養適當抒發與表達的習慣、陶冶良善的風受態度與敏銳的風受性、提升師長的情緒素養與營造學校的教育氛圍，以及注意家庭生活及社會文化對情緒教育的作用。