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Item 應用數位典藏發展技術史教學模組以提昇高中生創造思考能力之研究(2007-03-24) 余 鑑; 楊錦心; 林弘昌; 王燕超; 于瑞珍; 謝文斌; 黃志燻; 林坤誼Item 能源與動力之教學示例(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2000-09-??) 林坤誼Item 自然與生活科技領域統整課程的反思與實踐(國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心新北市永和區 ： Airiti Press Inc, 2007-03-01) 游光昭; 林坤誼; 王詩婷自九年一貫課程實施以來，許多學者紛紛針對能力指標進行詮釋、轉化、驗證，期能藉此釐清能力指標的概念，以協助教師於教學現場的教學與評量。九年一貫課程的理念與美國標準本位教育的理念十分類似，但許多學者在發展課程時卻甚少依循標準本位課程發展的理念，有鑑於此，本研究運用標準本位課程發展理念所發展的統整課程，藉以分析及驗證如何落實能力本位的統整課程。本研究透過行動研究以反思與實踐此一統整課程，並歸納出以下結論：1. 自然與生活科技領域統整課程的規劃仍待強化，以符合實際教學現況的需要；2. 學生在科技的發展、設計與製作的能力表現有待精進；3. 教師需善用多元化的教學與評量方法。綜上所述，透過本研究的實施之後，研究者希望未來能夠一方面協助落實標準本位課程發展的理念，另一方面也希望逐漸改善統整課程的設計、以及學生的能力表現。Item 中小學階段科技素養教育的省思(師資培育與就業輔導處, 2004-06-??) 林坤誼; Ling, Kuen-yiItem 臺灣與美國科技課程發展之比較研究(2006) 林坤誼; Kuen-Yi Lin面對新世紀的來臨，世界各國莫不致力於教育改革工作，並以提升國家競爭力為主要目標。臺灣主要以「綠色矽島」聞名世界，需要透過科技教育以持續培育高科技人才，因此中小學的科技教育便扮演重要的角色。臺灣的科技課程改革常會參照美國的發展趨勢，以現階段美國科技課程的發展趨勢而言，正如美國全民科技教育專案領導人Dugger所言，正逐漸朝向標準本位的潮流邁進。而當論及美國的標準本位教育改革時，加州可謂是此次美國標準本位教育改革的先驅，故其經驗應值得我國參考。有鑑於此，本研究主要採用比較研究法做為主要的研究途徑，並運用文件分析、深度訪談等研究方法進行研究，藉此一方面深入了解臺灣與美國加州科技課程發展的現況，另一方面則比較臺灣與美國加州科技課程發展的現況，以藉此找出臺灣科技課程發展的問題。透過上述比較研究的途徑，本研究除了獲致臺灣與美國加州科技課程發展的現況外，主要亦研提出有待改進的問題包含：（一）中小學科技標準方面：(1)臺灣科技標準研訂理念的關切焦點僅限於學生，而美國加州科技標準則較忽略以學生為中心；(2)臺灣科技標準研訂過程缺乏相關規準與評鑑團隊，而美國加州科技標準研訂過程則缺乏確認學生應具備的基本科技能力；(3)臺灣科技標準研訂成果缺乏具體表現標準與參考活動示例，而美國加州科技標準研訂成果則缺乏與設計相關的重要國際趨勢。（二）中小學科技課程教科書發展方面：(1)臺灣科技課程教科書發展理念未能全面地反應科技教育的學習價值，而美國加州科技課程教科書發展理念則較少考量學生的經費負擔能力；(2)臺灣與美國加州科技課程教科書發展者的理念與科技教師發展科技課程的理念有差距；(3)臺灣科技課程教科書的發展採用標準關聯程序導致內容無法涵蓋所有能力指標，而美國加州由於科技教師常兼採數本教科書，故能否適切地達致科技標準的要求仍須考量；(4)臺灣科技課程教科書的內容侷限於課程綱要且教師手冊的功能不夠明確，而美國加州科技課程教科書的內容由於必須兼顧各地區需求，故較難反應單一學區特殊需求。（三）中小學科技教師課程發展方面：(1)臺灣科技教師課程發展的理念缺乏考量社區工業的需求，而美國加州科技教師課程發展的理念則缺乏考量學校現況；(2)臺灣科技教師課程發展的程序並不符合標準本位的理念，而美國加州科技教師課程發展的程序較符合標準本位的理念，但可能對科技教師而言會有較大的負擔；(3)臺灣科技教師課程發展的成果缺乏文獻探討與評量導板（rubrics）的規劃，而美國加州科技教師課程發展的成果則缺乏學習報告的規劃。（四）專業團體方面：(1)臺灣專業團體缺乏強化生活科技教師的專業成長，而美國加州專業團體則缺乏實際至教學現場輔導的規劃；(2)臺灣專業團體缺乏熟悉教育改革的成員以協助教師專業成長，而美國加州專業團體則缺乏由表現優異的科技教師進行示範教學；(3)臺灣專業團體缺乏善用資訊與傳播科技以提供教師多元的進修管道，而美國加州專業團體則缺乏製作相關的教材以供科技教師選用。（五）科技學會方面：(1)臺灣科技學會缺乏促進會員專業成長及與工業間互動的機制，而美國加州科技學會則缺乏影響學校排課的機制；(2)臺灣與美國加州科技學會在如何提升師資需求方面皆需要持續努力。依據上述研究結論，臺灣科技課程發展若能針對上述問題進行改善，應可使我科技教育發展更為蓬勃。Item 先進車用電子產業所需人才之基本技術能力研究(國立雲林科技大學, 2010-04-01) 張良德; 李隆盛; 林坤誼Item 科技教育的學術發表與活動簡介(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2004-09-??) 林坤誼Item 竹藝類文化創意專業人才功能地圖之研究(師大書苑有限公司, 2010-05-01) 李隆盛; 張良德; 林坤誼; 李玉娟; 林聖薇臺灣竹材豐富，竹材的利用又十分符合綠色環保，因為竹林須定期疏伐以利更替。因此若能因勢利導，有效培育竹藝類的文化創意產業專業人才，將可為臺灣工藝產業開創另一波榮景。先進國家為了統合其國內各種學術專長、專業職業教育與訓練資歷，並用以認可經由各種管道的學習成果，皆建立有國家資歷架構，其中專業人才的「功能地圖」為其重要藍圖。有鑑於此，本研究以竹藝產業為標的，運用功能分析法，發展出竹藝類文化創意專業人才功能地圖，並建構出竹藝類文化創意產業的關鍵目的、四大功能領域、12 關鍵工作功能和45 項功能單元，最後對竹藝類文化創意產業的後續發展提出具體建議。Item 網站介紹(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2003-03-??) 林坤誼Item 績優高中生活科技教師實作教學表徵之研究(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2014-12-??) 呂建億; 林坤誼; Chien-Vi Lu; Kuen-Vi Lin生活科技以實作活動為主，然而許多教師卻無法運用適切教學表徵進行實作活動教學，故本研究探究績優教師的實作教學表徵及其影響因素，作為教師進行實作活動教學參考。以六位績優教師為對象，採紮根理論進行探究，主要結論為：一、績優高中生活科技教師的實作教學表徵以隨堂發問、合作學習、學生操作等為主；二、影響教師實作教學表徵的因素以教科書、學生特質、機具設備完整性等為主。依據前述研究結論，本研究的具體建議為：一、生活科技教師應學習運用不同的實作教學表徵；二、生活科技教師應加強生活閱歷與自我特質的培養;三、規劃適切師資培育或在職訓練課程。