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Item 電視媒體素養批判思考教學在國小高年級資優班之應用(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2006-03-??) 林作逸國小資優教育的目標是在培養學生高層次的思考能力和批判思考能力，在現行的加深、加廣課程設計中，是否已達到這樣的目標？能否以電視媒體素養教學來融入資優班的課程教學設計，結合人文、情意、資訊等課程的領域內容，做一統整性及能結合媒體特性的教學活動設計，以提升國小資優學生的批判思考能力。本文從電視媒體素養教學設計出發，期盼能將此策略及思考主軸結合國小資優班教學活動設計，發展出國小高年級資優電視媒體素養批判思考教學模式，符合國小資優班教學課程設計彈性原則，以教學創新的思維，設計出因應資優學生個別差異的批判思考教學模式。Item 國小法治教育批判思考教學研究－以「責任」概念為例(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2014-09-??) 林作逸; Tso-Yi Lin《教育基本法》第2條明定：「教育之目的為培養人民健全人格、民主素養、法治觀念」，故輔導學生自治、培養民主素養及法治觀念，應是全國各級學校教育之基本目標與責任，而民主素養、法治觀念的培養及對基本人權之尊重，是學校教育的基本目標與責任，也是國家重要的教育發展方向。現代的法治理念，建立於保障人權與民主的價值上。法治教育在九年一貫課程中，其目標應為培養具民主素養和法治觀念的國民，而九年一貫課程的實踐上，如何以人權保障的觀點做為推動法治教育，並培養學生需要的批判思考能力以養成未來優質公民，乃係本文探究的動機與目的。法治理念之建構，除透過法治教育教學等方式逐步推行，使學生於法治教育課程了解法律意涵與精神外，更應在日常生活中培養尊重人權及崇尚法治之正確觀念，進而具有獨立思考、判斷問題能力，以及尊重他人意見之民主風範，法治教育更與批判思考能力的培養有關，亦即透過批判思考能力的涵育，更能落實學生人權法治觀念與素養。本文擬就九年一貫課程中法治教育意涵、批判思考的法治教育，以及「責任」概念的法治教育教學等做為探究論述其彼此之間關係。Item 國小法治教育批判思考教學研究－以「責任」概念為例(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2014-09-??) 林作逸; Tso-Yi Lin《教育基本法》第2條明定：「教育之目的為培養人民健全人格、民主素養、法治觀念」，故輔導學生自治、培養民主素養及法治觀念，應是全國各級學校教育之基本目標與責任，而民主素養、法治觀念的培養及對基本人權之尊重，是學校教育的基本目標與責任，也是國家重要的教育發展方向。現代的法治理念，建立於保障人權與民主的價值上。法治教育在九年一貫課程中，其目標應為培養具民主素養和法治觀念的國民，而九年一貫課程的實踐上，如何以人權保障的觀點做為推動法治教育，並培養學生需要的批判思考能力以養成未來優質公民，乃係本文探究的動機與目的。法治理念之建構，除透過法治教育教學等方式逐步推行，使學生於法治教育課程了解法律意涵與精神外，更應在日常生活中培養尊重人權及崇尚法治之正確觀念，進而具有獨立思考、判斷問題能力，以及尊重他人意見之民主風範，法治教育更與批判思考能力的培養有關，亦即透過批判思考能力的涵育，更能落實學生人權法治觀念與素養。本文擬就九年一貫課程中法治教育意涵、批判思考的法治教育，以及「責任」概念的法治教育教學等做為探究論述其彼此之間關係。