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Item 調查中學地球科學教學現況及學生應具備之地球科學素養(2010) 李文旗; Wen-Chi Lee本研究透過問卷調查並佐以訪談，探究中學地球科學教師心目中學生應具備之地球科學素養之內涵及其相關的影響因素。除了學術理論的探究外，本研究亦以實務的角度來深入探討中學地球科學教學現況及其與科學素養發展間之相關問題，並嘗試提出未來因應之道，提供教育主管機關和學校做參考。 本研究經過二次預試性問卷調查後，於九十三年（2004）五月針對全國1,000所中學對象為台灣地區中學九十二學年度（2003.08-2004.07）任教地球科學之中學教師，共計一千名發出問卷，回收702份有效問卷，作為研究分析之正式樣本。 研究結果發現任教中學地球科學的老師有42%為地球科學相關科系畢業。在地球科學教學現況方面，教師在地球科學地質、天文、氣象及海洋四大學門的教學可以發現，高中教師在教學準備上的自信心遠高於國中教師，而大型學校的老師又高於小型學校的老師。教師們都一致認為地球科學是一門相當生活化且符合時代趨勢的科目，也覺得辦理增能研習及在職進修對任教是必要且是有幫助的。另外，在地球科學專科教室設備和多媒體教學器材方面普遍不足，且存在城鄉差距情況。 研究結果也發現，中學地球科學教師對學生應達到之地球科學素養看法的差異主要是受教學年資的影響。整體而言，所有教師均認為中學生應達到的地球科學素養，在知識方面應以與地球環境保育有關的議題為最重要，技能部份以能應用所學知識解決日常生活為先，而在態度部分則是以愛惜生命珍惜資源並欣賞大自然之美為重。 最後，教師們認為理想上之地球科學教育目標最重要為態度，其次為知識，人數最少為技能，和訪談教師的看法幾乎相同，而在實際教學上達成地球科學教學目標使用時間多寡發現，排序在前三項以知識最多，態度其次，技能則沒有，很明顯的應該是受到升學進度及壓力的影響。在教學現場可以發現，老師們不論在理想上或是實際上的教學目標均認為中學生其實不必讓學生學習太多高階的科學能力，只要培養正向學習態度和基本的知識就可以，即使是能力也只要用來解決日常生活即可，不必具備像科學家一樣的能力。 關鍵詞：中學地球科學教師；地球科學素養；教學準備程度；地球科學教育目標。Item 什麼才是重要的地球科學概念?從中學地科老師的觀點出發(2003-12-20) 李文旗; 張俊彥本研究旨在抽樣調查台灣地區中等學校地球科學教師對學生應具備之『地球科學素 養』的想法，並分析不同背景教師觀點的異同處。在地球科學知識（概念）的研究結果 顯示：1、教師認為最重要的三個地球科學概念均為偏向有關『環境』方面的議題知識， 這似乎與當前全世界重視環境保護的趨勢相符。2、任教年資不同的老師在地球科學知 識的看法上顯然有較大的差異，年資三年以下的教師認為最重要的地球科學概念是『地 球資源與永續經營』；而任教年資較久的教師卻認為最重要的應該為『認識地球科學』， 這也許和他們以前受到傳統教育的薰陶有關。Item 中學生應達到的地球科學素養？中學地科老師的觀點(臺北市：國立臺灣師範大學, 2005-10-01) 李文旗; 張俊彥本研究旨在抽樣調查台灣地區中等學校地球科學教師對學生應具備之「地球科學素養」的想法，並分析不同背景教師觀點的異同處。1.在地球科學知識（概念）的研究結果顯示：教師認為最重要的三個地球科學概念均為偏向有關「環境」方面的議題知識，這似乎與當前全世界重視環境保護的趨勢相符。2.在地球科學技能或能力的研究結果顯示：大部分中學教師認為，中學階段在培養學生運用所學，來解決日常生活問題的能力是比較重要的。這個結果與九年一貫課程中，自然與生活科技領域的課程目標是一致的。3.研究結果顯示，在態度重要性方面，好像和前述知識排序前幾項有相互的關連，都是希望培養學生愛護大自然的意識和了解環境保護的重要性。Item 中學生應達到的地球科學素養？(國立臺灣師範大學研究發展處, 2005-10-??) 李文旗; 張俊彥本研究旨在抽樣調查台灣地區中等學校地球科學教師對學生應具備之「地球科學素養」的想法，並分析不同背景教師觀點的異同處。1.在地球科學知識（概念）的研究結果顯示：教師認為最重要的三個地球科學概念均為偏向有關「環境」方面的議題知識，這似乎與當前全世界重視環境保護的趨勢相符。2.在地球科學技能或能力的研究結果顯示：大部分中學教師認為，中學階段在培養學生運用所學，來解決日常生活問題的能力是比較重要的。這個結果與九年一貫課程中，自然與生活科技領域的課程目標是一致的。3.研究結果顯示，在態度重要性方面，好像和前述知識排序前幾項有相互的關連，都是希望培養學生愛護大自然的意識和了解環境保護的重要性。