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Item 科技教育之推動與實施(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1992-07-??) 李大偉Item 一座橋(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1997-01-??) 李大偉Item 「即時群播」的教學成效分析(資訊中心, 1999-02-??) 李大偉; 游光昭Item 不同範例展示及實作經驗對國中生科技創造力的影響(國立臺灣師大學研究發展處, 2009-12-??) 張玉山; 李大偉; 游光昭; 林雅玲; Yu-Shan Chang; Ta-Wei Lee; Kuang-Chao Yu; Ya-Ling Lin本研究旨在探討不同創意層級的範例展示及實作經驗對國中生科技創造力的影響。研究方法採用二因子實驗設計之準實驗研究，研究對象為231 位臺北縣國中生活科技課程的學生。主要研究工具為產品創意量表，內容包括整體評分、主題設定、色彩變化、造型變化、材料種類、外加機能、組合方法共七項。研究結果顯示，實作經驗對學生作品的造型設計與外加機能設計，有顯著的創意效果；高級與中級創意成品範例對學生作品的整體評分、主題設定、色彩變化、造型變化及外加機能，都有正面的創意效果；但是在材料種類與組合方法方面，不同創意層級的範例展示及實作經驗會有交互影響。Item 我國工業生產自動化人力運用策略研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 1988-06-??) 林宏熾; 李大偉Item 水晶計畫---以工廠為資源中心之教學成效研究-總計畫(行政院國家科學委員會, 2007-07-31) 洪榮昭; 李大偉科學探究式學習在現場環境最能培養實務性智慧，而已往現場性的探究式 學習大多是生態戶外教學。本研究試圖以STS 精神，以民生用品(肥皂、麵包) 生產工廠為教學資源平台，進行製程與產品導向之探究科學與科技學習。本研究 計畫以南僑桃園水晶肥皂工廠及中壢麵包廠為學習基地，用探究式教學方式在學 生思考混沌中給催化或挑戰而產生思考點子，因而命名整合計畫為水晶計畫。本 計畫規畫為期三年，第一年先進行探究式教學模組的建立，第二年為教學模組之 教師手冊編撰及種子教師訓練，第三年則以種子教師推動以工廠為教學資源中心 的探究式教學。 本計畫以探究式教學為主軸，在探究過程中，學生的批判性思考和創造性 思考將可練習而增強。另外，網路知識支援學習系統將在本研究建立，以擴展學 生在麵包製造與肥皂製造中的知情擷取與創造。因而本計畫共有五個子計畫：1. 不同探究式學習研究；2.製程導向探究式教學研究；3.產品導向探究式教學研究； 4.網路知識擷取系統建構與自我規範學習研究；5.數位知識創造發展與電子書應 用之研究。期盼本研究成果可以提供在工廠科學探究式學習的新方式，增進社會 資源的應用，並提昇參與此種以工廠為教學資源中心之學生在科學的探究精神， 及其批判與創造思考。Item 談與工藝/生活科技教育課程發展有關的因素及其影響(師資培育與就業輔導處, 1992-02-??) 李大偉Item 企業體驗式的科技創造力教學設計實例(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2006-12-??) 李大偉; 張玉山; 張育禎Item Critical Issues and Problems in Web-Based Instruction in Higher Education--A Delphi Study(國立臺灣師範大學研究發展處, 2002-10-??) 游光昭; 李大偉網路化教學在高等教育中已逐漸顯現其盛行的風氣，愈來愈多的相關的研究也顯示了大學教授開始感受到如何應用網路科技在其教學上的壓力。本研究嘗試探討目前在臺灣高等教育中實施網路化教學所面臨的議題與問題，研究係透過德懷術來取得二十七位大學院校教授對這些議題與問題的共識。研究結果顯示，目前在高等教育實施網路化教學所面對的有十項議題及十二項問題，急待釐清與克服。而這些所探討出的議題及問題大致屬於五個型態面：(1)理論面，含二個議題及一個問題；(2)教學面，含三個議題及三個問題；(3)傳輸面，含一個議題及三個問題；(4)環境面，含一個議題及三個問題；及(5)相關支援面，含三個議題及二個問題。在檢視這些議題及問題中，研究結果顯示較受關注的前五個議題及問題，多係屬於教學面及傳輸面的範圍。Item 配合技藝教育的實施加強國中現有職業試探課程(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1993-12-??) 李大偉