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Item 不同範例展示及實作經驗對國中生科技創造力的影響(國立臺灣師大學研究發展處, 2009-12-??) 張玉山; 李大偉; 游光昭; 林雅玲; Yu-Shan Chang; Ta-Wei Lee; Kuang-Chao Yu; Ya-Ling Lin本研究旨在探討不同創意層級的範例展示及實作經驗對國中生科技創造力的影響。研究方法採用二因子實驗設計之準實驗研究，研究對象為231 位臺北縣國中生活科技課程的學生。主要研究工具為產品創意量表，內容包括整體評分、主題設定、色彩變化、造型變化、材料種類、外加機能、組合方法共七項。研究結果顯示，實作經驗對學生作品的造型設計與外加機能設計，有顯著的創意效果；高級與中級創意成品範例對學生作品的整體評分、主題設定、色彩變化、造型變化及外加機能，都有正面的創意效果；但是在材料種類與組合方法方面，不同創意層級的範例展示及實作經驗會有交互影響。Item 企業體驗式的科技創造力教學設計實例(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2006-12-??) 李大偉; 張玉山; 張育禎Item Critical Issues and Problems in Web-Based Instruction in Higher Education--A Delphi Study(國立臺灣師範大學研究發展處, 2002-10-??) 游光昭; 李大偉網路化教學在高等教育中已逐漸顯現其盛行的風氣，愈來愈多的相關的研究也顯示了大學教授開始感受到如何應用網路科技在其教學上的壓力。本研究嘗試探討目前在臺灣高等教育中實施網路化教學所面臨的議題與問題，研究係透過德懷術來取得二十七位大學院校教授對這些議題與問題的共識。研究結果顯示，目前在高等教育實施網路化教學所面對的有十項議題及十二項問題，急待釐清與克服。而這些所探討出的議題及問題大致屬於五個型態面：(1)理論面，含二個議題及一個問題；(2)教學面，含三個議題及三個問題；(3)傳輸面，含一個議題及三個問題；(4)環境面，含一個議題及三個問題；及(5)相關支援面，含三個議題及二個問題。在檢視這些議題及問題中，研究結果顯示較受關注的前五個議題及問題，多係屬於教學面及傳輸面的範圍。Item 高中生活科技課程綱要暨後期中等教育核心課程綱要(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2003-05-??) 李大偉Item 不同的範例展示及實作經驗對國中生技術創造力的影響(2006-07-31) 李大偉; 張玉山本研究旨在以國中生活科技課程為範圍，探討不同範例展示及實作經驗對國中生技術創造表現的影響。因此，本研究具體的研究目的包括以下四項： 1.探討不同的範例展示，對國中生的技術創造力表現的影響。 2.瞭解不同的實作經驗，對國中生的技術創造力表現的影響。 3.分別探討不同範例展示及實作經驗，對不同背景國中生的技術創造力表現的影響。 4.探討不同範例展示及實作經驗，對國中生的技術創造力表現的交互影響。 本研究的實驗操作自變項為「範例展示、實作經驗」兩種，依變項為「技術創造力表現」，實驗者間的統計控制變項為「性別、創造力、領域專業能力、人文社會學科能力、數理學科能力」。 本研究為避免過度影響學校的運作與生態，故採用「準實驗研究法」(quasi-experimental research)為主要的研究方法。為了避免創造力前測對學生產生練習效果，對自變項中的創思技術教學的效果，產生干擾，因此以索羅門四組設計(Solomon four-group design)為實驗設計。本研究的自變項包括範例展示(高創意、中創意、低創意、無範例)及實作經驗(有實作經驗、無實作經驗)。因此，整個研究需要16組(班)學生(4*2，再加上有前測與無前測的設計，則為4*2*2)。 在資料分析方面，本研究主要利用SPSS-10.0統計軟體，採用其中的多變量共變數分析，以創造力前測為共變項，進行統計分析，來瞭解學生在不同的「範例展示、實作經驗」的因素下，對產品創意的創新內容(樣式、結構與材料) 、創新效果(精緻與新奇) 、創新方法(應用與新創)是否產生影響。另外，在交互作用的分析方面，則利用二因子多變量共變數分析，分析自變項兩兩之間，以及自變項與學生背景因素間，是否產生交互作用。Item 國中男女生上工藝及家政課程之實施模式及成效研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1991-06-??) 李大偉; 林薇由於受到傳統的「男主外、女主內」之性別刻板觀念，以及就業型態的影響，使國人覺得男女性在成長過程中所需之學習經驗應有不同，乃至於在安排能提供生計試探功能之工藝及家政課時，便認為男生只適合學工藝，兩女生只適合學家政。事實上，由於未來之工作與生活情境受到資訊化與自動化的影響，往後男女性在工作與生活中所扮演的角色將不會有太明顯的區別。近年來國內有部份學校已體認了這方面的需求，嘗試男女生都學工藝及家政課。本研究的主要目的在探討目前國民中學，為男女生安排工藝及家政課程之模式，及其教學成效，以做為未來實施教學的參考。調查對象包括台溝地區所有國民中學的教務主任、教師（每校抽取工藝、家政教師各五名）、以及實施「男生只上工藝」、「女生只上家政」、「男女生皆上工藝及家政」三種上課模式之學校的二年級（下學期）學生（總共抽選六十個班級）。根據分析所得資料的結果，本研究發現：1.大多數之受訪的工藝與家政教師贊成男、女皆上工藝與家政，但不贊成二者合併為一個科目。2.以全體受訪學生而言，其對現行之工藝與家政課的學習尚稱滿意但未達到很滿意的程度。3.針對「只上工藝課」、「只上家政課」或「工藝與家政課兩者皆上」等三種模式而言，其對李生職業成熟的影響並無顯著的差異。4.對前述之三種上課模式的學生而言，全體都傾向於贊成男、女生都上工藝與家政課。綜合本研究的發現與相關文獻的論述，我國未來實施男、女生皆上工藝與家政的作法，仍是值得嘗試的；惟在實際推行時，宜注意：1.教師方面：工藝課程應由工藝教師專任，家政課程由家政教師專任。2.教材方面：需新編教材，而在新教材編妥之前，可由原工藝及家政課本中選取適當教材。Item 科技創造力的意涵與教學(上)(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2000-09-??) 李大偉; 張玉山Item 技術創造力量表之建構研究—總計畫(2002-07-31) 李大偉; 黃能堂; 張玉山; 劉謦儀Item 不同範例展示及實作經驗對國中生科技創造力的影響(國立臺灣師範大學, 2009-12-01) 張玉山; 李大偉; 游光昭; 林雅玲本研究旨在探討不同創意層級的範例展示及實作經驗對國中生科技創造力的影響。研究方法採用二因子實驗設計之準實驗研究，研究對象為231 位臺北縣國中生活科技課程的學生。主要研究工具為產品創意量表，內容包括整體評分、主題設定、色彩變化、造型變化、材料種類、外加機能、組合方法共七項。研究結果顯示，實作經驗對學生作品的造型設計與外加機能設計，有顯著的創意效果；高級與中級創意成品範例對學生作品的整體評分、主題設定、色彩變化、造型變化及外加機能，都有正面的創意效果；但是在材料種類與組合方法方面，不同創意層級的範例展示及實作經驗會有交互影響。Item 透過生活科技課程培養國中生創造力之研究---總計畫(2000-07-31) 李大偉; 黃能堂