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Item 國中科技教育運用Teresa M. Amabile工作動機原則與自我效能激發策略之研究(國立新竹教育大學, 2008-12-01) 李堅萍; 游光昭; 朱益賢經相關研究結果顯示，美國Teresa M. Amabile所倡之工作動機原則與自我效能激發策略分別能提昇創造力及技能學習成效，但是否有「橘越淮而爲枳」的效應？其應用在臺灣的情形如何？本研究採用觀察法，以探討國二31名學生對Amabile的9項工作動機原則與13種自我效能激發策略的反應。研究結果顯示：國中生對Amabile工作動機原則之示範操作程序、提供選擇空間、建設性的好評及定義優秀案例等4項原則反應熱烈，對其他5項原則反應平平；對自我效能激發策略之灌輸成功經驗、參與公眾互動、親自動手實習、技術進階精煉、自我審視評估、落實正向互動及給予外在回饋等7種策略反應熱切，對其他策略則反應平平、抗拒或兩極化。Item 程式設計課程的教學與評鑑(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1995-11-??) 李堅萍Item 展覽消息(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1993-08-??) 李堅萍Item 電腦影像處理科技輔助視覺藝術教學之適合性與成效研究(北京師範大學出版社, 2007-01-01) 李堅萍; 游光昭; 朱益賢Item 「中介學習經驗」在工藝教學上的運用(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1993-08-??) 李堅萍Item 如何用「解決問題」的教學策略教陶瓷工裝飾技藝(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1995-02-??) 李堅萍Item 科技教育應於九年一貫課程變革中發揮課程特質(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2001-10-??) 李堅萍Item 自我效能影響創作性技能之發展階層研究—以陶藝拉坯技能為例(臺北市立教育大學, 2008-05-01) 李堅萍; 游光昭; 朱益賢諸多研究顯示技能學習成效與自我效能正相關，但自我效能對技能各階層 的影響程度是否等同則未知，尤其俗諺「有藝術細胞、藝術天才」似乎意味自 我效能對高階創作性技能無或低影響。本研究以陶藝拉坯技能為例，探索自我 效能對中階與高階創作性技能形式之影響，檢驗自我效能與創作性技能形式的 相關性。經觀察 44 名大學生一學年，並於第三、八、十五、二十五週分別檢核 技能形式與施測自我效能，獲得結論：(1)鞭策與意志顯著負向影響中階創作性 技能形式的學習；(2)信心與興趣顯著正向、趨力則顯著負向影響高階創作性技 能形式的學習；(3)學習者內部信心愈強或外部鞭策力愈弱，愈能逐級晉升創作 性技能。建議教師對中高階技能課程施行相應的自我效能策略。Item 怎樣分組最有益於工藝教學(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1995-06-??) 李堅萍Item 應用數位影像處理科技之影像模擬功能於視覺藝術教學與設計實務(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2005-09-??) 李堅萍