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Item 企業導入數位學習之關鍵成功因素(國立高雄師範大學工業科技教育學系, 2010-04-01) 黃曉瑄; 林佩蓉; 黃能堂; 朱益賢Item 新修訂高中生活科技科課程綱要草案的規劃理念與特色(臺灣省政府教育廳, 2003-11-25) 朱益賢Item 國中科技教育運用Teresa M. Amabile工作動機原則與自我效能激發策略之研究(國立新竹教育大學, 2008-12-01) 李堅萍; 游光昭; 朱益賢經相關研究結果顯示，美國Teresa M. Amabile所倡之工作動機原則與自我效能激發策略分別能提昇創造力及技能學習成效，但是否有「橘越淮而爲枳」的效應？其應用在臺灣的情形如何？本研究採用觀察法，以探討國二31名學生對Amabile的9項工作動機原則與13種自我效能激發策略的反應。研究結果顯示：國中生對Amabile工作動機原則之示範操作程序、提供選擇空間、建設性的好評及定義優秀案例等4項原則反應熱烈，對其他5項原則反應平平；對自我效能激發策略之灌輸成功經驗、參與公眾互動、親自動手實習、技術進階精煉、自我審視評估、落實正向互動及給予外在回饋等7種策略反應熱切，對其他策略則反應平平、抗拒或兩極化。Item 國中生與高中生在班級科技競賽中之參賽表現與問題解決能力 差異之研究(國立臺東大學, 2010-06-01) 柳金佑; 朱益賢Item 電腦影像處理科技輔助視覺藝術教學之適合性與成效研究(北京師範大學出版社, 2007-01-01) 李堅萍; 游光昭; 朱益賢Item 自我效能影響創作性技能之發展階層研究—以陶藝拉坯技能為例(臺北市立教育大學, 2008-05-01) 李堅萍; 游光昭; 朱益賢諸多研究顯示技能學習成效與自我效能正相關，但自我效能對技能各階層 的影響程度是否等同則未知，尤其俗諺「有藝術細胞、藝術天才」似乎意味自 我效能對高階創作性技能無或低影響。本研究以陶藝拉坯技能為例，探索自我 效能對中階與高階創作性技能形式之影響，檢驗自我效能與創作性技能形式的 相關性。經觀察 44 名大學生一學年，並於第三、八、十五、二十五週分別檢核 技能形式與施測自我效能，獲得結論：(1)鞭策與意志顯著負向影響中階創作性 技能形式的學習；(2)信心與興趣顯著正向、趨力則顯著負向影響高階創作性技 能形式的學習；(3)學習者內部信心愈強或外部鞭策力愈弱，愈能逐級晉升創作 性技能。建議教師對中高階技能課程施行相應的自我效能策略。Item 企業導入數位學習之關鍵成功因素(國立高雄師範大學工業科技教育學系, 2010-04-01) 黃曉瑄; 林佩蓉; 黃能堂; 朱益賢Item 從科幻小說探討學生科技學習的遷移模式(2011-07-31) 游光昭; 林弘昌; 朱益賢Item 談另一種休閒方式(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1993-2-28) 朱益賢Item 單一整合型計畫-國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及實驗研究( I )(2012-03-31) 張基成; 楊錦心; 朱益賢; 蘇照雅; 張玉山; 林弘昌國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及 實驗研究 本研究為三年期計畫，目的為（1）建置國中生活科技領域節能減碳網路學習網站 與進行使用性(usability)評估(第一年)。（2）發展國中生活科技領域節能減碳網路學習多 元教材與進行使用性(usability)評估(第一年)。（3）研發國中生活科技領域節能減碳網路 多元教學模組（包含教材組合、教學策略發展、教學活動設計等）與進行評估(第二年)。 （4）探討國中生活科技領域節能減碳網路學習對學生學習之影響(第三年)。第一年建置 網站平台發展數位教材，第二年研發數教學模組。第三年進行教學實驗，評估學生學習 表現，包括節能減碳態度、節能減碳概念、節能減碳知識與信念、科技創造力、思考能 力、問題解決能力、專注力、學習興趣與動機。