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Item 新移民女性之子女的書寫發展-個案研究(2010) 張雅萍本研究以讀寫萌發的觀點，探討新移民女性之子女在學校與家庭情境中的書寫發展階段，並運用參與觀察、文件蒐集，輔以訪談的方式，進而歸納出與書寫發展的家庭學校與個人因素之特徵。 本研究以一位大班的新移民女性之子女為研究個案，進行十四個月的資料蒐集與分析，最後依研究目的進行分析歸納並獲得以下結論。 一、 新移民女性之子女的書寫發展階段沒有固定的順序且持續發展： 本研究個案在書寫發展階段中，其書寫型式包含：圖畫、數字、國字、注音符號、英文字母、潦草塗寫。其書寫型式的出現沒有固定的順序，會交錯或同時出現。其書寫行為是持續發展，不斷嘗試與修正，以建立對書寫文字的概念。 二、 與新移民女性之子女書寫發展的家庭學校與個人因素之特徵： 在學校因素中，「同儕互動」對本研究個案的書寫發展有明顯的幫助，能激發個案的書寫動機。在家庭因素中，對於教導子女如何閱讀書寫的過程中，因工作忙碌或本身教育程度所限，對個案的書寫發展幫助有限。在個人因素，個案本身缺乏自發性的書寫行為，對書寫缺乏興趣。 最後，依據研究結果，本研究提出對教師、家長及未來研究的建議。Item 視覺藝術課程參與社會實踐之行動研究--以尼泊爾LLES服務學習為例(2017) 張雅萍; Chang, Ya-Ping本研究旨在探討結合跨文化服務學習的視覺藝術課程之實踐經驗，對服務者、被服務者及研究者帶來的成效與省思，過程中採用兩個循環的行動研究，首先探討在尼泊爾LLES(Lighting the Life English school)海外服務學習新建校舍美化工程的藝術實踐，第二個循環探討藝術才能班學生回應LLES的F.B.xO.S.（Free Bus x Our Style）的畢業專題募款活動。研究者關注其中發生的問題、解決策略及成效進行分析與省思。根據研究結果獲致的結論如下： 一、實踐A/r/tography的概念與學生共行、共學、共創，能深化視覺藝術課程的發展與歷程建構； 二、跨文化的視覺藝術教育服務學習應以當地社區為教室、以當地居民為師、當地視覺文化為教材； 三、透過服務學習進行實踐的視覺藝術課程，能使學生轉化為主動學習者、服務生產者、社會助人者、領導者，並啟動LLES當地的美感細胞萌芽； 四、視覺藝術參與社會實踐之行動研究過程中，透過不間斷的反思能同步整合高層次思考能力，發展領導才能及團隊合作能力，亦促使社會關懷與社會正義觀念覺醒； 五、結合服務學習的視覺藝術課程所達的成效與12年國民教育藝術課程核心理念與素養一致，兩者的結合在未來教育中肩負成功與否，及品質提升的關鍵性角色； 六、在兩個實踐案例中，LLES的7-9年轉化計畫最後應同步喚醒當地卓越的美感細胞，讓社區的美感營造呈現在地視覺文化；F.B.xO.S.的畢業專題募款活動讓藝術展演有更多的延伸，課程中注入世界公民的概念，藉由義賣同步實踐社會企業的概念。 最後，研究者針對： 一、LLES教師、現職教師、華人磐石領袖協會提出視覺藝術課程相關的建議； 二、後續研究方面提出實踐過程與研究法之建議，以資後續教學者及研究者參酌。